談小學生口語交際能力的培養

周晴

“小學階段應規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語文習慣”。新課程標準要求我們語文教師要依據小學生認知的特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與，熱情訓練的方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

一、創設情境，激發興趣

在現實的教學中，如何上好“口語交際”內容，培養好學生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學生講、“命令”學生講，往往不能激發學生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。學生如果興趣不濃，就不能產生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發學生的興趣，要怎樣激發學生說話的欲望呢？在教學實踐中，我總結出：如能給合學生的實際經驗創設具有一定挑性的情境，讓學生眼中有物，就可激發學生的興趣，激發起學生說話的欲望，令“口語交際”教學活動取得良好的教學效果。

創設情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。

二、加強互動，注重實踐

課堂教學是一個動態變化發展的過程。它不可能完全按老師的預想中進行，其間可能出現許多偏離教學目標的行為。作為教學組織者必須加強調控，促進“互動”的不斷展開。口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。“口語交際”教學時，教師應充分發揮指導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調動每位學生的表達欲望。我在教學“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰之后，不但學生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。

三、關注社會，尋找口語交際的源頭

生活就是口語交際的主要源泉。因此，教師要幫助學生巧搭“說”的舞臺，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的舞臺中觀摩表達。如開展“愛”的系列口語交際活動可作如下設計：

系列一：《我愛班集體》說話課以學生愛集體、團結同學、愛勞動為主題，讓同學們都懂得勞動光榮的道理.知道我們都是班級的小主人，值日是我們應該做的，就應該以主人翁的精神認真負責做好，把教室和周圍的環境打掃干凈并保持整潔，使同學們能在干凈的學習環境中學習和生活。

系列二：《愛我校園，保護環境》說話課。一次次漫步校園帶著一天的好心情，看它的清晨、正午和黃昏，錯落有致的大樓，因為美麗，所以讓人不忍心在舉手投足的一個個不經意間，破壞它的和諧意境。

讓我們問問自己，今天有沒有投一時方便亂扔垃圾，看看我們身邊的路面，哪一個造型不是經過千辛萬苦的測量、設計、篩選、建造而呈現在你面前，然爾為什么，就是在這個無數不容易上，我們常常看到身邊散落的紙屑和花花綠綠的飲料瓶呢？的確，我們校園的垃圾房少，但這些不是我們亂扔垃圾的理由呀！這是對我們的考驗，是一場長達六年的道德賽跑，你怎么可以任自輸在起跑線上呢？

讓我們再問問自己，今天校舍認真打掃了嗎？教室內窗戶的門窗都認真擦過嗎？這些是平凡的小事，你是否把他們一件件的仔細做了嗎？

我有時在想，也許不久后的一天，保護身邊的環境會成為我們每一個同學的行為準則，不再需要演講的呼吁，標語的警醒，只是平時的每一天都能將其每一天做得最好。“愛我校園”這句廉價的口號請不要輕易掛在嘴上，從你做起，從我做起，讓我們把愛放在心里，用看似平凡的實際行動，將“愛”這個不平凡的字眼演繹。

四、展開想象，拓展口語交際的視野

小學生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想，利用小學生這一特征，設計幻想語場，拓展口語交際的視野，比如結合《大魚海棠》、《熊出沒》、等熱播動漫。讓學生先談談想法，將他們要說的欲望表現出來。讓他們有一種意識比別人說得更好。

總之，口語交際的訓練，是小學語文教學中不可缺少的部分，更是不可忽視的部分。口語交際既能讓學生抓住事物的特征進行口頭描述，為習作作好輔墊，又能陶冶學生美好的思想情操，還能增強學生現在與將來的社會交際能力。因此，作為我們教師，培養學生口語交際能力，要以人為本，充分利用有效的課堂資源、豐富的生活資源，引導學生樂說、善說、會說，從而達到提高學生口語交際的能力。endprint