加強英語課堂訓練 提高學生語言能力

魏文靜

摘要：小學英語課是一門語言工具課，語言的學習離不開訓練。對于小學生來講，培養和鍛煉他們的語言應用能力尤為重要。本文從教師的正確指導和科學訓練兩大方面來闡述英語課堂教學的訓練對教學效果的影響。教師對學生正確發音、正確運用語法規則、開展有效的英語會話要給予科學的指導，科學訓練應體現訓練有序原則、訓練動態原則和興趣持久原則，以使課堂訓練取得實效。

關鍵詞：英語；小學生；科學訓練

在小學英語課堂教學中，一般都設有口語訓練項目，花上幾分鐘的時間，作為英語課的課堂活動，它能創設語言環境，使學生在參與過程中使語言能力、語言技巧方面有所提高，培養和鍛煉學生的交際能力。那么，如何訓練才能實用而有效呢？我們在英語教學實踐中，初步總結以下兩種方法：

一、教師在訓練中要進行正確指導

語言學家威多森提出過“外語教學要在實際應用中使用語言，才能培養出交際能力”的著名論點。目前，新教材在編寫體系中也要求教師改變單純傳授語言知識的教學方法，強調對學生進行語言應用能力的訓練，突出了語言的交際功能。為此，在訓練過程中，教師應從以下三方面對學生進行指導：

1、指導他們正確發音。

在認知單詞、句型時，要強化輔以情景聽說。先聽錄音，使學生初步感知內容，再模仿發音，引導學生人人動口，并力爭準確地朗讀每個詞和句，能很好掌握語言技能，指導學生掌握讀音規劃和發音方法，朗讀語音語調，注重培養學生學習能力。

2、指導他們在不同語言環境中準確地運用語法規則，了解習慣用語，遣詞造句。

當學生掌握一定詞匯和簡單語法之后，指導學生在不同情景中要積極思維。例如學習介詞infrontof，教師可制作移動投影片，當在屏幕上出現一只貓在盒子前面，便理解這個介詞的用法，繼續出示相關內容投影片，讓學生進一步在理解基礎上動口操練。利用教具移動功能，變換投影片中方位，并有機結合操練，區分其他介詞behind、near、under、be的應用。這樣學生不僅掌握了新知識，鞏固了舊知識，而且語言技能又得到了進一步訓練。

3、指導他們大膽、靈活、創造性地進行會話，培養語言交際能力。

學生學習英語的過程可分語言知識——語言技能——語言運用三個階段。如何來培養學生運用能力呢？實踐證明，學習英語入門階段最重要的語言活動是會話。在會話中學生可以運用自己有限的語言材料表達自己思想和理解能力，所以在實踐過程中要讓學生放下怕講錯的包袱，在教師的指導下，逐步提高他們說話能力，而且要注意連貫性、邏輯性。

二、學生在訓練中要做到科學有效

在訓練過程中要體現出訓練的科學性、持續性、有效性，并堅持三個原則：

1、訓練有序原則，培養學生的邏輯思維。

訓練內容要從易到難，從淺到深。對口語教學除了要遵循一般認識規律外，還得遵循外語學科學習特殊規律。口語教學程序主要是理解輸人和輸出交際兩個環節，對低年級學生，以模仿簡單問候語為主，啟發和引導他們開口講，內容上要多用貼近學生日常生活、易上口、不易忘的短句。形式上可以先由師生之間雙向活動，逐漸轉向學生之間雙向活動，不斷變換手段。要創設一種真實的氣氛讓學生感覺自己在交際，而不是在表演，這樣既鞏固了學過的語言知識，又初步嘗到了交際成功的喜悅。對高年級學生，教師指導他們整理教材涉及到的知識，組成較完整而有主題的對話內容，采用自編對話等形式，讓學生在逐步加深內容前提下，進一步提高交際能力。

2、訓練動態原則，培養學生的參與意識。

語言是人類用以交流思想和感情的工具，只有在動態時，也就是被運用時才能發揮其作用；既然是進行交際，那必然要雙向和多向活動。我們應該把語言看作是被人們使用的、動態的、開放性的交際工具。在這語言哲學思想指導下，科學地指導學生進行訓練，首先要確立參與交際活動的主體—學生，其次是要把口語訓練作為是交際技能訓練，而不是語言知識灌輸過程，要讓學生在交際活動中來逐步掌握交際工具。動態訓練有以下兩種方式：

一是創設情景。運用直觀教具能幫助學生不通過母語或翻譯這個中間媒介理解所學的外語。在活動過程中，要充分利用實物、圖片、簡筆畫和音響，創造逼真的情景，使學生身臨其境。

二是扮演角色。根據小學生學習英語心理特點和科學方法相結合的最佳語言環境。教師指導學生積極參與，并直接與學生對話，還要讓他們與自己交際能力相仿的伙伴一起練習，使其對學習英語興趣逐漸濃厚。例如，學習了購物的日常會話，教師便可設置商店情景，讓學生學會用英語購買商品。通過分角色表演購物時簡短的會話，學生爭先恐后要上來表演鍛煉交際能力，興趣盎然。總之要讓學生動起來，決不能為了培養部分尖子學生而放棄大部分學生，讓他們作陪襯或充當觀眾，只有讓人人動起來，才能提高學生整體學習能力和交際能力。

3、興趣持久原則，調動學生的學習熱情。

在學習英語過程中，遺忘始終是學習的大敵，由于缺少學習外國語言的環境，學生在學習中時常因遺忘而影響學習積極性。據心理學講，記憶過程的第一步是識記，而識記又分為不隨意識記和隨意識記，隨意識記不需要意志努力就能做到，它和人們的需要興趣、強烈的感情相聯系；再者，使人感興趣的材料遺忘得較慢，記憶表現更為持久，甚至終生難忘。從教學實踐中也證明，難度適中而新穎的教學手段使學生發生興趣，形象生動的教學方法更使學生輕松自如地獲得知識。所以激發學生興趣是調動學習積極性、減少遺忘率的有效方法之一。

如何使學生學習興趣持久，就需要教師采用多種形式來激勵學生學習積極性。在訓練過程中，形式、方法不斷更新、變換.使學生在操作過程中始終有新鮮感，產生要嘗試的心理要求。例如開展演示法、游戲法、問不倒的小博士、自編小品、學唱英語歌曲、演講比賽等等，都能使學生在參與過程中不斷鞏固已學知識。方法之二，以理解為基礎的記憶，比機械記憶有效果。在訓練過程中要注意訓練方法，密切注意學生學習情緒，經常采用表揚手段，激勵他們的學習積極性。對有困難學生要加以關心和指導，減少學生心理壓力和負擔。方法之三，要掌握記憶規律和遺忘規律。心理學告訴我們：識憶之后不久，遺忘便迅速開始，為了預防和減少遺忘、必須有系統地幫助學生做好知識的積累和復習工作，在教學中采用“滾雪球”辦法，科學地進行反復練習，使學生的記憶達到最佳效果。endprint