淺談?wù)Z文閱讀教學

鄭學術(shù)

摘要：眾所周知，語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，要想提高語文教學質(zhì)量，教師除了要有淵博的知識、流利的口才、有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也在中學語文教學中占據(jù)著重要的地位。閱讀教學不僅是培養(yǎng)初中學生獲取信息，積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力的教學環(huán)節(jié)，還是陶冶情操良好平臺。教師一定要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，提高初中生的閱讀能力。 我總結(jié)以下幾點，在閱讀教學中幫助學生提高閱讀效率.

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學；閱讀效率

一、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生成為閱讀的主人

興趣是最好的老師。有了興趣，學生自然對閱讀愛好起來，而“習慣”正是在興趣的潛移默化中形成的。有了興趣，學生也會覺得學習是一種享受，而不是負擔，也就會為追求知識而積極主動地學習。那么怎樣提高學生學習閱讀的興趣？

首先注重教學時的語言美。語言美不僅要使用敬語和謙語，還要在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣，用誠懇的語言來感染學生。課外也應(yīng)該注意與學生的語言溝通，使他們對語文學科產(chǎn)生興趣。此外，用一些幽默的教學語言，調(diào)動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。其次，要竭力探求新穎的教學藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學生興趣。學生帶著問題去閱讀，尋找答案，興趣自然濃厚。要求學生在閱讀時做到：1、領(lǐng)悟抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。2、通讀課文，略讀、速讀技能的練習，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。閱讀的認識過程應(yīng)是系統(tǒng)而完整的，由淺入深、由易而難的循序漸進的認識過程。從教師教學方面來說，則是要求 學生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學指導過程。3、通過精讀、默讀的技能實踐，推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學、學生易于回答。多留一些時間給學生，讓學生成為閱讀主人，只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)思維創(chuàng)新

我們知道，“讀萬卷書，行萬里路”，人生中有多少感悟和智慧是在時間的錘煉和孜孜不倦的閱讀中而形成的?，F(xiàn)在學生的閱讀量太少，生活中處處有語文，語文教學只有在社會這個大課堂的廣闊背景下才能煥發(fā)生機。說起四大名著，有不少學生仍漠不關(guān)心，不知作者是誰，不知林沖是誰。談到散文和詩歌，巴金、周樹人、徐志摩和聞一多等都一無所知。是不是學生平時只注重書本的內(nèi)容，其他閱讀一點都沒有呢？因此，給學生創(chuàng)設(shè)一個適合閱讀的環(huán)境極為重要。我在平時教學當中，經(jīng)常運用電子課件教學，播放一段優(yōu)美的音樂，學生一邊聽一邊閱讀，他們在這種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然的悟出作者的情感，陶冶了情操，提高了興趣。

激發(fā)學生在閱讀時想象思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。學生可以分成小組，每個人都提出一些問題，互相探討。學生們反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。學生們在討論過程中，自然會有不同意見，就會出現(xiàn)疑問，那么，重點和難點也隨之出現(xiàn)。教師要起好指導的作用，在適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往固定模式和結(jié)論靠，要鼓勵思維和結(jié)論的多樣性。我在教學中，經(jīng)常把學生分成小組進行討論，學生們都積極參與進來，反復認真的朗讀，并有新的發(fā)現(xiàn)，新的問題。教師在與學生討論和創(chuàng)新中，要充分發(fā)揮好主導和引領(lǐng)的作用，對學生在閱讀過程中的思維方式和創(chuàng)新意識都作出恰如其分的評價與糾正，給予引導。不能對其一下否定，使學生失去自信心，失去閱讀興趣。激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，他們才會真正獲得對文學作品的欣賞和體驗。

三、科學的教學方法

閱讀教學中，教師不能在運用傳統(tǒng)的教學觀念和方法，要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，體現(xiàn)真正的學習民主。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。

我認為科學的教學方法，首先是多提問，引導學生有求知的欲望。教師多提問，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的意見，自己主動去解決。在解決疑難過程中要勤于動筆、劃重點、圈重點詞、摘佳句、書邊作批注、寫心得體會等。在讀書的同時動筆，可以使學生閱讀的細、深、透一些，使學生養(yǎng)成閱讀時動筆的好習慣。也可以讓學生提問，學生回答，問題越多，學生便會想找到答案，帶著疑難問題反復品讀。

其次，運用啟發(fā)性教學，這是引導學生思維的關(guān)鍵所在。教師在課堂提問之前要設(shè)計好問題，就需要教師細致地研讀課文，篩選借鑒參考資料中的重要信息。在備課過程中要顧及到不同程度、不同層次的學生的發(fā)展，一堂課中既應(yīng)讓程度高的學生有所得益，也應(yīng)讓程度較差的學生有所收效，這樣才能達到全面提高的目的。啟發(fā)性教學的課堂提問能夠激起學生的思維，激發(fā)學生的潛能，促進學生全面、主動地學習，培養(yǎng)學生分析、判斷語言表達等各個方面的創(chuàng)新能力?？傊?，備課時做到“眼中有教材，心中有學生”，就為成功運用啟發(fā)式教學方法提供了基礎(chǔ)。

再次，教學要突出重點和中心，優(yōu)化課堂教學。一節(jié)課必須有重點，就如一篇文章必須有中心。熱鬧的課堂未必有啟發(fā)性教學，學生未必有求知的欲望，效果未必好。教師緊緊圍繞中心來提出疑難，學生圍繞著中心去解決重點。在此過程中找到培養(yǎng)學生語感的最佳時機，適時訓練，提高語感能力，增強語言的表達效果，學生的閱讀能力自然提升。

最后，師生平等提問，創(chuàng)造互問氣氛。傳統(tǒng)教學都是教師提問，根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計問題，學生找出答案，完成教學任務(wù)。如果在傳統(tǒng)教學形式之外，鼓勵創(chuàng)新，讓學生作為教學任務(wù)的主導教師，讓他們分成小組自己研究課文，提出問題，解決問題，更有利于培養(yǎng)學生探究求知的思維習慣。教師也可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的。教學要從學生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容。只要我們在語文教學中扎扎實實地培養(yǎng)學生的閱讀能力，語文閱讀教學就能登上一個新的臺階。

我想，知識在于積累，閱讀在于堅持。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，更加輕松、愉悅、高效的課堂一直是我們不懈的追求。endprint