淺析高效語文課堂的構(gòu)建

劉渝

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好語文將有助于其它科目學(xué)習(xí)效率的提高。由于學(xué)生們接觸語文時間最長，語文也應(yīng)該成為眾多科目中最受歡迎、最易于接受的學(xué)科。但是，在實際的教學(xué)過程中，語文卻沒有我們所預(yù)想的那樣簡單，許多學(xué)生對語文課堂教學(xué)不感興趣，語文成績在所有學(xué)科的成績當(dāng)中也比較差。這和當(dāng)前的語文課堂教學(xué)模式是分不開的。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，教師只是一味的強調(diào)升學(xué)率，注重學(xué)生語文成績的提高。在進行語文教學(xué)時，只是向?qū)W生灌輸語文知識，語文學(xué)習(xí)成為了字詞的學(xué)習(xí)，以及對文章的機械分析。面對這樣的語文教學(xué)，單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，語文學(xué)習(xí)也失去了原有的意義和色彩。

小學(xué)是進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，如果在小學(xué)時期就不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣，那么在今后的教學(xué)中，課堂教學(xué)就很難順利進行下去。作為一名小學(xué)語文教師，要認識到語文教學(xué)在學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要作用，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。教師要以新課改的理念武裝自己的頭腦，使用新課改下的教學(xué)方法改善課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)，只有以新課改為指導(dǎo)，才能夠激活語文課堂教學(xué)，讓語文課堂恢復(fù)應(yīng)有的生機。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

在輕松、愉快的環(huán)境當(dāng)中，人們的智力會得到最好的發(fā)揮，潛能會被挖掘。因此，教師在教學(xué)時，也要注重環(huán)境對學(xué)生的影響。教師要為學(xué)生營造良好、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，是活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

小學(xué)生活潑、好動，愛思考、愛提問，如果教師在課堂教學(xué)中對他們進行壓制，只是引導(dǎo)他們按照教師的思路去思考、去學(xué)習(xí)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要認識到自己在課堂教學(xué)中的作用，擺正自己在課堂教學(xué)中的位置。教師也是課堂教學(xué)中的普通一員，和學(xué)生處于平等的地位之上。教師在教學(xué)時只有和學(xué)生平等相處，才能夠營造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠放松心情，把全部精力都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個學(xué)生的地位也是平等的。每個學(xué)生都有著自己的“閃光點”，都希望得到教師的肯定和關(guān)注。愛玩、調(diào)皮是小學(xué)生的天性，教師不能因為小學(xué)生的天性就給他們貼上壞孩子的標(biāo)簽，經(jīng)常對他們進行批評、斥責(zé)。長此以往，小學(xué)生就會背負嚴重的心理負擔(dān)，對教師產(chǎn)生畏懼。面對這樣的情況，學(xué)生在課堂教學(xué)時一定不會主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛也不會活躍。對于學(xué)生，教師要寬容，要尊重他們的人格和個性發(fā)展，不管在什么情況之下，教師都有信任他們，鼓勵他們。即使學(xué)生犯了錯誤，教師也要心平氣和的進行引導(dǎo)。這樣有助于教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，促進良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。

在教學(xué)過程中，教師也要做到和藹可親、語調(diào)柔和，當(dāng)學(xué)生取得進步時不要忘記給學(xué)生一個贊許的眼神、親切的愛撫。教師要和學(xué)生之間建立起融洽、信任的情感紐帶，利用巧妙的教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生感到輕松、自由，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中敢想、敢說、敢做。

二、講解教學(xué)的技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

活躍的課堂教學(xué)，需要教師講解教學(xué)的技巧，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名小學(xué)語文教師，要善于語文學(xué)科的特點，根據(jù)教學(xué)情況，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，既活躍了學(xué)生的思維，又保證課堂教學(xué)的順利進行。只有教師的教學(xué)方法得到，教學(xué)技巧靈活，就一定能夠收到“一石激起千層浪”的極佳效果。

小學(xué)生的生活閱歷有限，他們對事物的感知還不是十分清晰。他們具有豐富的想象力，形象思維能力較強。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生去思考、去探究，激活語文課堂。例如：在學(xué)習(xí)《藍樹葉》這一課時，教師可以向小學(xué)生提出問題：“我們平時看到的樹葉都是什么顏色的？同學(xué)們看到過藍樹葉沒有？這里的樹葉為什么是藍色的？”再如：在學(xué)習(xí)《秋天的思念》這一課時，教師同樣可以提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：“本文中的作者會思念什么呢？他為什么會有所思念？為什么還是秋天的思念呢？”通過教師的引導(dǎo)，為學(xué)生指出了明快的方向，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們都積極探索，期望得到答案。

在教學(xué)過程中，教師除了要做到及時引導(dǎo)之外，還要做到適時的點撥，經(jīng)過教師巧妙的啟發(fā)和點撥，會讓學(xué)生有一種豁然開朗、恍然大悟的感覺。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時會看到“落葉在林中飛舞”這一句。同學(xué)們都感到意境很美，但是卻不知如何表達。這時，教師可以對學(xué)生進行啟發(fā)，適時進行點撥。教師可以發(fā)問：“葉子像什么一樣在飛舞？”學(xué)生們馬上就說出了：“蝴蝶。”同時在頭腦中展現(xiàn)出一副畫面，感受到小興安嶺的美麗。

對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的能力離不開活躍課堂的創(chuàng)建。在新課改的背景之下，教師一定要善于運用新的理念和教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中大膽實踐和創(chuàng)新，構(gòu)建出高效的語文課堂。