如何提高農村小學英語課堂教學效率

范淑云

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0098-01

隨著時代的進步，農村小學英語也受到了學校，老師，家長的重視，但我們也不能忽略農村小學學校存在師資緊缺，教學設備不足，英語學習環境較差等問題對農村英語教學帶來的影響。針對農村小學英語存在的以上問題，我認為我們應該從教師培訓，教材整合，教法創新和評價機制等方面入手提高農村小學英語課堂教學效率。

一、加強教師的培訓

由于絕大多數的農村英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師大多數是年輕、經驗少、缺乏對英語課程概念的深入了解，因此要加強對這些教師的培訓。首先注重教師基本功訓練，有條件可以請外教對英語教師進行基礎的語音，語調，口語表達的訓練。這樣才能給學生以正確和規范的引導。 其次可以對教師進行教法的培訓。定期舉行公開課、觀摩課、示范課、優質課聽評課活動，讓年輕的教師向有經驗的老師學習，使他們了解前沿的教學理念，掌握先進的教學方法，以便更好的服務于課堂教學，提高教學效率。

二、合理整合教學內容

教師不是教材的被動執行者，而是課程資源的主動開發者。教師根據學生的實際情況，將教材的內容與學生的生活實際緊密結合，設計豐富多彩的活動，真正做到用教材教，而不是教教材，這樣才能有的放矢，最終實現教學目標。小學英語教材內容以日常生活話題為題材，以功能和句型結構為主線，以聽、說、唱、玩、演為主要教學活動，注重兒童聽說等技能的培養。在教學實踐中，本著“利用教材，開發教材，設計活動”的原則，加強教材間的整合，在有限的課堂教學時間內融入各種教材的多元知識并同時滲透外國文化，讓農村的孩子體驗到國際的文化。

1.立足教材，準確定位教學目標

新課程倡導用教材教，而不是教教材，教師一定要立足于教材，準確領會教材編寫者的意圖，深入的理解編者在設計每一個板塊時讓學生掌握的知識是什么，所達到的語言技能目標等級是什么，掌握什么樣的學習策略及中外文化知識。對教材的分析一定要全面準確，這樣教師在進行教學設計時就不會有所偏頗。

2.開發教材，提高課堂教學容量

對于農村的孩子而言，他們接觸到的英語知識很有限，沒有課外的外文書籍也沒有外語的影像資料進行觀看，因此教師在課上集自己的所有英語相關知識于一起，參考其它相關話題的不同版本的英語教材，把相關知識溶于學生所學的教材中，增加課堂的知識技能容量，讓孩子在有限的課堂學習時間內掌握更多的英語知識。

3.活化教材，教學設計生活情景化

教師應聯系教材，從學生的生活經驗和生活實踐出發，尋找學生感興趣的話題，加強學法指導，真正激發起學生學習的內在動機，實現教材與生活資源的整合，設計有效的課堂學習活動，使學生的英語學習真正落到實處。同時，引導學生在現實生活中應用語言，加強學生的語言輸出，使學生在生活場景中，不斷感悟語言，增強運用語言的能力，從而激發學生學習英語的興趣，使學生在學習語言的同時，加深對中西方文化內涵的理解，使語言真正起到溝通交流的目的。

三、教學方法多樣化

作為農村小學英語教師，在課容量加大的情況下如何能保持學生學習英語的興趣是一件難題，那么我們在課堂上就要采取靈活多樣的教學方法和手段，優化課堂教學策略，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，提高課堂教學效率。

1.巧設情景，激發興趣

情景教學法的使用可以極大的調動學生學習英語的興趣，尤其在導入環節，如果創設與本節課相關的情景，會激起學生對本課學習內容的興趣，學生就會快速的進入本節課的學習內容中，而且由于英語學習與生活息息相關，重在語言的綜合應用，因此在學習過程中，學生進行語言輸出時學生在有情景的環境中表達更加真實有意義。例如：在學習食物史，我就把教室布置成一個大的超市，學生可以走到不同的食物展臺前真實的交際，詢問喜歡的食物和售貨員買賣食物，這樣學生興趣點馬上被點燃，發自內心的想用英語交流表達。

2.多樣游戲，意義操練

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，把整堂課利用不同的游戲活動貫穿起來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過說一說，玩一玩，演一演等活動，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣，變被動學習為主動學習。例如（1）高低聲游戲教師手持單詞卡，學生根據卡片的高低來讀單詞，這一游戲高度集中了學生注意。 （2）傳話筒游戲 學生以小組為單位依次傳遞話筒同時嘴里讀問句，當聽時拿話筒的人快速回答問題。這樣練習的范圍較大而且學生在玩中學也不覺得枯燥。

3.將教學內容編成chant、song，幫助學生總結

學生喜歡讀節奏感強的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生在動感的節奏的不由自主，不知不覺的記憶知識。Chant的創編需注意前少后多的原則，并且讀的時候讓學生自己拍手打節奏或插入有節奏的鼓點背景音樂。歌曲的創編盡量選擇學生熟悉的兒歌，節奏簡單，如果創編能力較強，教師可以把文本全都編入歌曲中。例如：精通四年級下冊書中的chant How many students？ There are forty students.How many boys？ There are thirty boys.How many girls？ There are ten students.這個韻律詩節奏明快而且概括了重點句型結構。

四、恰當使用評價激勵機制，調動學習積極性

在農村小學班級里的學生較少，性格又多偏于內向，課堂上敢舉手發言，表達表演的學生很少，因此教師因恰當的使用激勵評價機制來調動學生學習的積極性。首先評價主體多元化，可以教師評價，學生互評，也可邀請家長參與到評價中，這樣就擴大了評價的廣度與深度，對學生的評價更加全面具體，能更好的幫助學生提高學習效率，全面發展。其次評價形式多樣， 評價時教師多采取口頭評價形式，有時可利用小貼紙或是印章進行評價，學生互評或家長評價時可以采取評分制或是等級評定制。如果有特殊的值得大家學習或要強調某些問題時我們可以采取寫評語的形式。

農村小學英語教育在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須先提高教師自身的綜合素質，更加深入的研讀英語教學書籍，創新教法，使英語課堂教學更加高效，為農村的孩子帶來更多的知識文化。