關于應用型高校創新創業教育良性循環模式的探索

喬印虎+徐鵬+陳杰平+張春雨+陳豐+張春燕

【摘 要】創新創業教育有機融入高校工科教學全過程，對提高人才培養質量、帶動學校創新創業水平和質量有重大的積極意義，論文以地方應用型高水平建設大學為例，提出以教師主導的學生創新創業教育帶動教學、科研、應用產出，促進良性循環模式，將創新與創業有機結合，將創新教育與產學研合作有機統一，實現沉淀和體制機制的創新。

【關鍵詞】應用型高校；創新創業教育；產學研

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education into college engineering education process， to improve the quality of talent training， has great positive significance to the school innovation level and quality， the high level of construction in local applied university as an example， the teacher led the students' innovation and entrepreneurship education driven teaching， scientific research and application of output， promote the benign circulation mode and the organic combination of innovation and entrepreneurship， the innovative education and cooperation of organic unity， innovation and institutional mechanisms of the precipitation.

【Key words】Applied university； Innovation； Entrepreneurship Education

0 引言

創業水平和創新成果決定了國與國，地區與地區之間的社會經濟發展的程度，成為經濟社會發展日益重要的推動力，是促使科學技術轉化為現實生產力重要手段。對于應用型高校而言，資源條件有限，如何利用有限的資源最大程度的構建高效的創新創業模式，幫助學生樹立創新創業精神，夯實創新創業基礎是一個急待探索的課題。文獻[1]提出在高校轉型的過程中，應以“產教融合、校企合作”為突破，但存在融合不緊密的情況，分析了校企雙方的訴求及原因。文獻[2] 提出構建育人共同體，充分調動學校、政府、企業和社會的力量共同參與到構建大學生創新創業教育模式的全過程。文獻[3]從系統的觀點出發，從理念、課程體系和配套師資上綜合考慮，構建“五抓五強”的創新創業教育模式。文獻[4] 在分析我國高校創新創業人才現狀的基礎上，提出要構建合理的創新創業教育體現并結合學校發展目標予以保障實施。文獻[5]構建了從創新教育到創業教育已經最終成果孵化的全過程體系，并進行了實例驗證。文獻[6]在分析國外兩所高校創新創業教育模式的基礎上，指出我國創新創業教育存在的問題以及采取開放辦學等的措施。文獻[7，8]闡述了河南高校科技創新創業成果轉化良性循環的生態運行機制，體現了創新創業人才培養過程中高校幾大職能的聯動效應。文獻[9，10]分析了結合人才培養過程中的幾種創新創業教育模式進行了總結并以案例進行了分析其優缺點。本文以安徽科技學院為例闡述了在建設高水平應用型大學的背景下關于創新創業教育模式的探究。

1 將創新創業的廣譜教育與項目的重點扶持相結合

細數眾多國家級的創新創業大賽獲獎項目，不難發現優質項目是以技術創新為主力軍，而技術創新恰恰是應用型高效較為薄弱的環節。在各種資源條件的影響下，應用型高校的創新創業教育以通識教育與廣譜教育為主。這就使得技術創新在應用型高校中較難實現。但科研水平是高校建設過程中不可回避的一面，在討論如何將應用型高校的創新創業教育轉化學校的綜合實力的提升前不妨先做兩個假設。

假設一：現在我校有這樣一個項目，有可觀的商用價值，一定的技術壁壘，并在短期內形成了良好的發展勢頭。最重要的是這樣一個項目是由我校產學研輸出的成果。

第二個假設，在假設一成立的條件下，通過企業對學校的各方面回饋，學校的發展得到可見的轉變。學校通過對第一項項目累計的經驗，總結出了一套可行且適行的方法，極大的刺激和鼓舞了我校師生的研究熱情。并在持續的技術累積中，形成了自己的產學優勢。帶動了學校全方位的發展。

從上述兩例假設中，不難發現，優質的創新創業項目，不僅是學校創新創業教育的成功，同時也是帶動學校綜合實力提升的重要方式。筆者認為重點扶持優秀項目——有孵化潛力，能真切促進產學研循環的項目，走以優秀項目孵化為道路，帶動教學，研究，產出，發展的想法是可行的。

如何實現上述假設呢？首當其中的既是優秀項目的尋找與扶持。

1）加強項目關管理。施行末位淘汰制

加強項目的管理，剔除低質項目，增加項目實施過程中審查的次數，實行一個項目結題周期內多次審查，切實落實各項目進展，逐步篩選出有價值的項目，再對其進行重點扶持。

項目的末位淘汰既能激發和督促各項目團隊的項目進展，既能極大的節約有限的資源。同時需要特別注意的是，項目審查次數的增加，其目的在于抓住優秀的，篩掉劣質的，督促進展，集中資源，絕不是不是增加學生的負擔。

2）將寬泛的創業組織向技術性創新團體轉變

近年來我校的創新創業組織取得了不錯的成績，如校KAB創業俱樂部，連續三年獲得共青團中央授予的全國十佳KAB創業俱樂部稱號。但優質項目仍星星點點。問題的根源在于技術積累的缺乏。所以將寬泛的創業組織轉向以專業知識為導向的創業技術團體是有必要的。以各技術團隊的形式組成創業組織。以創業組織為紐帶的創新創業技術團隊既為技術傳承提供紐帶，又能極大的集中資源。

3）創業園及創業項目孵化的投資結構，收益結構改革

目前，現有的高校科技創新技術成果產業化的模式主要有四種，一是“成果供應模式”，技術成果一次性轉讓，風險由資金和管理方擔負，這是最讓校方滿意的極端方式，這種模式常常會因生產中缺少技術服務而失去生命力。二是高校自行建立的高新技術企業，由校方包辦技術、資金、管理等要素，并承擔主要生產風險的模式。三是走產學研相結合的道路，以“項目合作模式”建立校企科技創業合作機制。四是利用社會風險投資，建立股份制企業。筆者認為，可以結合高校創新創業工作，讓高校承擔一定的天使投資人的角色，在技術孵化的初期，提供一定的比例的資金供優秀項目孵化。以北大方正集團有限公司與北京大學為例的優秀項目的孵化方式，可見是帶動高校發展的有效途徑。

2 優秀創新創業項目的尋找——引進來與走出去相結合

在應用型高校的各方面資源條件有限的情況下，學習和模仿尤為重要。

1）引進來，形成技術積累

選取各大創新創業大賽中，優秀的，先進的項目（技術創新型為主），以項目招募的形式，在全校進行項目成員征召和篩選。以創業組織為依托，有志學生和青年教師為骨干，創新創業學院為后援的技術攻關團隊。攻關有時代意義和商業價值的又有仿制條件的項目，帶動科研氛圍，扎實教學內容，豐富創新創業思路，累積技術資源。此舉與創業組織改革一舉兩得。

2）走出去，形成良性循環。

在引進項目的基礎上積累項目經驗和技術，在發展的一定程度時，結合自身優勢，再開辟出自己創新的道路。走出去是必然趨勢。引進來到走出去必然帶來我校的長足發展。

3 完善覆蓋指導老師和學生個人的獎懲制度

國家最新政策指出，允許老師適當兼職。明確提出要改善科研人員的收入狀況，提高優秀科研人員的收入水平。所以對優秀的老師和學生個人，基于豐厚的物質獎勵無可厚非也勢不可違。必須引進市場機制，建立科技成果評價和轉化職能的社會中介機構；對科技成果的評價鑒定，以經濟評價為主，減少成果理論價值的分值，增加市場需求性、經濟效益、社會效益等指標的比重。要建立覆蓋指導老師和學生個人的獎懲制度，明確法律責任，建立追究制度，使高校科技成果評價法制化、制度化。

【參考文獻】

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[9]周剛，陳洪偉.普通高校大學生創新創業教育模式探索與實踐.當代職業教育.2016，8：109-112.

[10]宋爽，楊健全.依托學科競賽的創新創業教育模式探索與實踐.實驗室研究與探索.2016，35（11）：193-195.

[責任編輯：朱麗娜]