解析中學數學教學中的創新教育

陳萍

數學是一門基礎的學科，其應用非常廣泛，但是其核心目標是促進學生創新思維的建立.選擇怎樣的教學方式才能真正提高學生的創新思維呢？

一、學生為主導，提高創新意識

目前我們一般采用的是“填鴨式”教學模式，學生只是被動的接受知識，沒有主動思考.長時間的被動學習導致學生自主能力差、厭學等情況.要想徹底改變學生的這種學習狀態，唯一的方法就是讓學生主動學習，盡量讓學生作為自己學習的主導.

1.營造創新氛圍.中學數學課堂要在輕松的教學氛圍完成，以實現學生學習知識和思考的主動性，增強師生間的交流.課堂上師生能夠保持情感溝通和表達，可以提高學生主觀能動性，培養創新意識.要想建立和諧的工作氛圍，教師必須要做到：熱愛數學，投入全部精力；課堂上向學生講解數學的由來、發展等情況，展現出多重性格，使用具備魅力的數學教學方法，提高學生的熱情和對知識的渴望.

2.優化課堂結構.選擇靈活的教學方法，比如表現式教學法，疑難問題解決辦法，同時需要調動課堂氣氛，提高學生解決問題的能力，在原有基礎上進行創新.同時，使用現代化科技手段，尤其是電腦的使用.多媒體教學的優點非常多，能夠聲情并茂地進行講解，還用圖片、視頻等進行表達，讓學生對于數學公式和原理進行充分了解，更加透徹，切實提高學生的創新意識和能力.

二、設置環境、切實提高學生素質

正如愛因斯坦所說“熱愛是最好的老師”.我們所提倡的教學思維方式就是創新思維，使得我們的學生會進一步提高學習興趣，讓學生深刻體會創新意識的意義.同時，教師在課堂上必須不斷激發學生的創新意識和興趣，可以選擇生動、活潑的教學方式，讓學生能夠跟隨教師的思路思考，體現出一定的課堂積極性，保證學生一直處在思考的狀態，促進學會能夠提高創新意識.中學數學教師在講授新知識過程中，一般會選擇比較特定的教學案例來提高學生興趣，以提高創新意識.興趣形成的過程就是學生求知欲望最強烈的時候，所以要不斷尋找最佳的教學方式，以提高學生的創新意識.

三、打破固化思維，培養創新能力

青少年總是喜歡表達出與眾不同的觀點，但是因為知識量不足和觀點陳舊，容易出現隨聲附和的現象.

因此，教師在教學過程中必須要重點培養學生打破固化思維，營造出一種創新的情境，不停變換思考角度，鼓勵學生表達出自己心里所想，可以質疑一切事物，還不能迷信任何一本書或者一個人，切實提高學生思考問題能力.質疑是一些創新能力的基礎，哥白尼對亞里士多德的“地心說”產生過質疑，其認為地球圍著太陽轉，這個觀點給當時的人類科學研究帶來了巨大的變化；愛因斯坦認為牛頓力學存在缺陷，從而提出了“相對論”，使得人類取得了巨大的進步.因此，學生應該根據自身學習情況和知識掌握情況，讓學生以一個數學家的思維來進行質疑和思考，不斷改變學生的潛意思思考能力，通過學生自己的摸索和考慮，發現數學中存在的規律，進而體會到成功的喜悅.

四、質疑是創新意識的前提條件

創新意識是積極的思考方式，其來源于對于事物的質疑.學生能夠提出質疑，就是對所學知識進行充分的思考和考慮，能夠帶動起學習積極性，更是創新教育的有力支撐條件.鼓勵學生質疑一切知識，教師引導學生解決質疑問題，很多著名的學者都曾提出質疑的重要性.巴甫洛夫認為：“質疑是發現的設想，是探究的動力，是創新的關鍵.”愛因斯坦也曾站在學術研究立場上說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為，解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步.”數學教學過程中，教師必須重視學生所提出的疑問，使得課堂處于一種活躍的氣氛下，積極思考，用于探索，在如此寬松的環境下要盡可能進行知識創新，在解決質疑問題中學會解決問題的方法，形成自己的知識體系.提高學生的創新意識首先要做的就是讓學生勇于提出問題，大膽地質疑所有知識和學問.

總之，提高學生的創新能力不是一朝一夕能夠實現的，只有在數學教學中，以創新為教學的主要內容，根據此內容制定相關的教學計劃，才能創造出適合學生成長和提高的教學環境，使得教學效果達到最佳，同時還能夠提高學生的根本素質.在我國素質教育的要求下，為社會和人類創造出更多的人才，為我國的經濟和社會建設做貢獻.