如何培養學生學習物理的興趣

陳鋒

在我多年的初中物理教學實踐中，發現有一種奇怪的現象：一些班上成績不好的“下層生”，物理學科學得有聲有色；而有一些公認為智力好的學生，尤其是部分女同學，反而學習物理很吃力，成績老是提不高.于是我對這種情況進行了深入的調查，發現成績不好的“下層生”非常喜歡上物理課，而智力好的女同學普遍怕上物理課.從這我們得出了一個規律：興趣決定了學生的學習效率，興趣是最好的老師.為此，要提高物理課堂的教學效率，一個重要途徑是培養學生學習物理的興趣，把學生真正變成學習的主體.那么，該如何培養學生的學習興趣呢？我認為通過以下幾方面考慮.

一、精心上好初二物理第一課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”.對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使他們失去學習物理的興趣.對此，上課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個同學來說都是新的學科，同學們不會因為存在基礎的差異，而學不好它.大家都在同一起跑線上學習，相信只要有興趣和通過努力，你們一定會學好物理”.然后教師演示幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，激發他們學習的興趣.例如：演示大氣壓的“倒杯托紙片”實驗，先拿出一個杯子和一張硬紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙片放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙片會不會落下？水會不會流出？讓學生議論一會后，再做出倒杯托紙實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅.這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知欲及情緒高漲，為新課的講授奠定了良好的基礎.

二、注重物理實驗課教學

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，而實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學生感官，激發學生的學習興趣.在物理課的教學中，教師要盡量多的安排學生去實驗室做分組實驗，同時教師也要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗.如在學光的折射前可布置學生先觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗.插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大了.學生看到這些奇異的現象后，就會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？學生由被動學習變為主動學習，從而提高了他們學習的積極性.

三、善于創設學習情景

課堂教學精心創設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪.這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力.情景不僅是“一種刺激”，而是教學目標相應的知識活動，是一種與情景活動相結合的人為優化場景，這種有意識創設的、優化的有利于學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學生全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習.例如在講慣性時可讓學生回憶在坐客車時突然遇到急剎車時，身體會向什么方向傾倒？又如在講影響力的作用效果因素時，讓同學分別在教室門不同的位置用手推門，感受手上所用力的大小有什么不同？為什么？通過學生的親身體驗知道了作用點不同，會影響到力的作用效果.正是這些熟悉的、直觀的生活親歷場景，使學生主動參與討論學習，激發他們學習的動力.

四、讓物理知識充分應用到生產生活中

生活走向物理，物理走向社會.初中物理教材中有不少的物理知識是應用在生產生活中的實例，因此教師在生活中應注意多收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，又掌握了生活技能，使學生感覺到物理是一門非常有用的科目.如在講授密度應用時，拿一些礦泉水瓶來讓同學觀察它的說明書，怎樣才能算出水滿瓶時水的質量呢？又如在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析在干旱時農戶的西瓜地里為什么要鋪上地膜？大棚菜地里為什么采用滴灌技術？

五、讓學生常有學習成功的體驗

成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會有主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗.著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”.一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會消蝕原來的興趣.因此教師在平時教學中要注意因材施教，分層教學，針對班上學生學習成績的差異安排好對應的問題、習題，特別是基礎不好的學生，要盡量安排簡單的題目，使他們能夠回答出來，從而讓他們同樣能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心.

總之，興趣是前進的動力，興趣是一臺發動機.教師在物理課堂教學中把培養學生興趣作為教學成功的首要條件，根據學科特點，多作思考，讓學生在興趣的指引下走向成功.