技術支持下的高中數學課堂教學行為研究

熊可可

教學行為是動態的行為系統，有關教學行為這一方面的問題一直是新課程教育改革下重點研究的問題之一.在十九世紀末期，研究學家就把教學行為和教學形式、模式等幾個方面的問題放在一起進行研究，而不是把教學行為作為單獨的研究對象.直到二十世紀中期的時候，教學行為這一研究才分離出來.自古以來教學行為這一問題就以經驗的方式在教學研究中存在.本篇文章在現代教學技術的發展支持下，針對中學數學的講授行動進行深化鉆研與探析，圍繞在互聯網信息技術的幫助鞭策下高中數學的課堂教學方式改革進行闡述.

一、教學行為鉆研的意義

教學行為在數學的課堂實踐教學中是其活動實體的組成部分，教學行為對數學課堂上實際教學的效率質量有重大的影響.在數學的課堂教學中，授課模式不再拘泥于老師教了什么，而是著重關注學生學到了什么.幫助學生在高中數學的學習時期除了培養建立正確的三觀和學習掌握知識理論之外，還要結合創新能力和想象能力向更好的方向發展.

操縱收集多媒體等資本的幫助講授，把索然無味的數學知識以立體的方式顯現出來，下降數學知識的難度，強化了學生對數學學科知識的把握與學習，也激發了學生對數學學科的學習積極性；在互聯網技術的輔助支持下，高中數學的課堂授課方式發生了巨大的變革，為教師與學生之間的交流溝通打下了堅實的基礎.

二、增加課堂互動頻率

從教學目標整體方面來看，教學行為就是要時刻以學生為主體，要從有利學生發展的角度進行課堂教學.數學課的課堂教學要成立配合的根本，為學生供給有用適用的成長平臺.將數學課堂的基礎方面、普及方面和發展方面突出體現出來，使數學的教育適用于所有學生，讓對知識掌握不同程度的同學在數學學科上取得不同程度的發展和進步.

通過一些調查能夠看出，現階段數學的課堂教學模式的制定，大都依靠社會上一些專家人士的意見，而沒有切實考慮到學生在實際課程中學習的基本需求.在知識結構的分配上多以主觀觀念為主.數學學科的教學之所以效果差，正是由于教師授課存在很多問題.教材太難，學生的積極性調動不起來，對數學沒有興趣，又缺乏合理正確的引導，只會越來越不愛學.作為教育從業者應當根據學生的實際情況和心理訴求進行數學學科的教學提綱的編輯，這同時也是真實貫徹新課改標準下以學生為課堂主體的教學模式的重要手段之一.

良好的溝通有助于數學思維和邏輯思考能力的形成，還可以促成學生在說話方面的表達本領，老師通過對學生的引導與其進行溝通互動，以學習小組的方式進行題目的對照和探討，清晰明確地說出自己的問題并加以解決，能夠讓學生的綜合品質本領大幅度提升.

例如：在北師大版數學選修不等式的學習中，教師可以利用多媒體制作一些不等式的相關視頻，然后引導學生對其進行思考，思考出幾種比較常見的解題方法，數形結合、分離變量、分類討論等方法，然后再根據實際的題意選擇合適的方法進行解析.由此看來，學生掌握基本的解題方法、基礎的概念是學好數學的基礎，必須要對其加強和重視.良好的溝通有助于數學思維和邏輯思考能力的形成，還可以提高學生在語言方面的表達能力，老師通過對學生的引導與其進行溝通互動，以學習小組的方式進行問題的對比和探究，清晰明確地說出自己的問題并解決，能夠讓學生的綜合素質能力大幅度提高.

三、摸索和評論辯論模式的講授

中學數學的課堂講授方針是按照講授尺度、課本難點與學生的實際情況擬定的.通過當堂課把握基本的常識技能、解題思緒和進程方式，實現學生感情立場與價值觀的培養目標.

只有在良好全面地掌握了數學學習中各單元內容之間存在的關聯性，有了這一基礎才能學好數學.教師要加強對學生主觀能動性的引導，讓學生積極參與到數學學科的學習中來，不要只是被動強制地學習，要在課后繼續研習與探討.避免老師白費半天力氣實際知識傳授效果卻不夠理想.

制定合理高效的數學的課堂教學行為目標，適用于學生當前的學習狀態和未來有希望發展的潛能.從當前高中數學課堂教學情況來看，教學行為還存在不同程度值得注意的問題，如內容、方式、語言表述和行為等多個方面均有不妥當的地方.教學的教學行為目標要避免籠統與形式主義，不然實際的課堂教學效果很難加強落實.還需要注意的是，學生之間理解和學習能力不同，在學習同一課程內容的過程中，要針對不同類型的學生應用不一樣的授課手段.避免學習方面的“少數服從多數”，讓每一個學生愛上學習數學.

重視和提高教學行為目標的制定，也是數學的課堂講授評價中該當特別注重的.向學生講解數學學科學習的本質意義，充分體現出數學學科在生活中的特點與應用.正視根本的鋪墊，提升學生自立學習的本領.強調基本知識之間的關聯性，熟練運用所學公式，加以分析在數學學習的課堂過程中老師與學生之間的交流.對現實生活中的素材多加運用，以便學生在學習過程中更加快速地理解老師所表述講解的教學內容.

在中學數學課堂的講授行動模式鉆研與互動中，老師和學生的交流增多對提高數學授課質量有著較有力的作用，但也要及時制止在沒有領會學生意見的情況下盲目地進行主觀講授.而在互聯網信息技術的輔助支持下數學的課堂在教學行為這一方面的研究也呈現出越來越好的發展趨勢.教學行為對教學質量的優化有著直接的影響，教育管理者務必要將課堂中教學行為的作用重視起來，對學生進行啟發式的教學，針對不同問題的類型進行不同的分析研究，重點關注教學觀念與教學行為的研究.