取多媒體所長、避其之短提高初中數學課堂效率

黃翠蘭

多媒體教學又稱計算機輔助教學，指利用多媒體整合各種信息，將文字、聲音、圖像、影音等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學形式.本文在分析多媒體技術在實踐運用中存在問題的基礎上，探究取多媒體所長、避多媒體技術之短，提高初中數學課堂效率的有效策略.

一、多媒體在實踐運用中存在的問題

1.教學內容缺乏選擇

網絡資源的豐富給初中課堂教學帶來了很大的便利性，課堂教學中的內容更加多元，形式更加多樣，但是也造成一定的負面影響.在調查中發現，在網絡技術的推動下，很多教師的備課由自我思考，結合班級學生的問題設計以及教案的創新性書寫，發展為現在的，通過網絡觀看不同的課件制作，然后梳理自己的教學思路，通過直接復制或者兩三個課件的拼接來實現教學設計.

2.教學情境的虛假性

數學課堂是問題解決的課堂，問題是與情境密切相關的，在初中數學課堂中通過創設情境激發學生興趣，解決問題，深化探究是教學中的一種常用手段，但是卻常常因為其虛假性激發不起學生的共鳴和情感參與.網絡環境下，教師輸入新的教學內容，就會有現成的教學情境，這些教學情境并不能反映地區文化的獨特性，生活應用的獨特性，雖然與知識相關，但是卻激發不了學生內在的需求.例如，在《直方圖》的教學過程中，教師引導學生畫城市在去年不同月份用水量的直方圖，這是與課程內容緊密相關的，教師認為知識的重點在于直方圖的作法，于是網絡上搜集了一個城市的數據，展示給學生，引導學生進行設計.一個學生在作圖的過程中，發現這個城市的用水量過大，不符合自己在新聞上看到關于本城市用水量的數據，向教師提出疑問.教師用這個不是重點否定了學生的提問，看似課堂順利進行，其實質學生已經對本節課的內容產生了質疑.

3.為用而用，以輔代主

現在利用多媒體課件輔助教學的教師越來越多了，這種教學手段已經得到了廣大教師和學生的認可，許多人認為選用現代化的多媒體輔助教學緊跟潮流，因此置教學內容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用.多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的只是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動.在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師做出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面.

二、取多媒體所長、避其之短，提高初中數學課堂效率的策略

1.選擇性地使用網絡資源，增加課程內容的互動性

隨著信息技術的不斷發展，信息的更新和共享性水平發展得越來越高，不同學校不同地區的教學資源借助網絡環境實現了分享，包括教師的教學資源，學生關于知識和問題的探索，數學內容的創新性運用，這些都是豐富的教育資源.在數學教學的過程中，一方面教師可以根據課程的需要引進一些案例，通過創設與學生生活密切相關的情境，來激發學生的學習興趣和情感體驗，增加學生的課堂參與度.其次，教師要將關注的注意力由教學課件向更加廣闊的方面擴展，在學生課余實踐的學習中，向學生推薦一些有關本節課知識的數學故事、新的數學嘗試和初中生的一些發明制作，來逐步打開學生的思維，形成持續性的學習.同時，不同的學生具有不同的個性，在學習上也表現出不同的特征，針對學生在數學學習上的不同表現，通過提供不同的數學教育資源進行自主學習，能夠針對性地有效地進行學習，糾正學生在數學能力發展上的一些不足，促進學生更加全面的發展.

2.借助多媒體技術創設真實的教學情境，引導學生的探索

數學知識學習的最終目的是用來解決實踐中的問題，是促進知識的遷移和靈活運用，這需要生活情境的支持，需要學生在生活中真實地發現問題.但是，并不是所有在生活中發現的問題，都能夠直接地出現在課堂中，需要通過多媒體技術的各種手段將問題進行提煉，提煉成一個可以探索的數學問題.例如，在《有理數乘方》的學習過程中，教師將學生之前在游戲中遇到的一個問題引入到課堂中.在“踩報紙”中，游戲規則是兩個學生一組合作踩報紙，踩一次后進行對折，兩個人踩在報紙上但是腳不能著地，在最后兩個小組PK時，遇到難題，兩組學生都能夠不斷突破，但是到后來報紙折不起來了，而實際上報紙才折了7次，學生都很驚訝，出現疑問.教師將這個情景以動畫的形式展示在學生的面前，一方面調動學生的情緒，另一方面引導學生展開思考，開始本節課知識的探索.

3.利用多媒體豐富的展示形式，促進同伴之間知識的碰撞

在傳統的數學學習中，多媒體技術主要是為教師的教學服務，教師在課前利用豐富的網絡資源和多樣化的形式，制作出色彩豐富、形式多樣的教學案例，豐富學生的感官認識.新課程背景下，多媒體技術應用的核心要求就是要促進學生知識的自主建構，提高學生的學習能力.