微課在化學復習課中的應用

郝傳梅

復習課是學生溫習舊知識，系統化整理知識的一個重要過程.復習課能檢驗學習效果，及時發現薄弱環節，以便查漏補缺，也能為學習新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用.

傳統復習課是在教師指導下進行單元整理，學生再輔以大量練習.在這過程中，教師只關注了整體情況，而對基礎扎實學生的培優和基礎薄弱學生的補差，不能在復習中完全到位，從而讓學生感覺到復習課的枯燥、重復和乏味，導致復習課效率低下.若能將復習課與微課相結合，打造復習型微課，則可以解決以往復習方法中的弊端.復習型微課是最常見的微課類型之一，復習型微課是以視頻為主要載體，重復以前學習過的理論或實踐而精心設計和開發的可視化微型優質學習資源，讓學生對知識形成系統脈絡，并對知識的遷移進行深化.

筆者就實驗室制取二氧化碳的操作步驟和實驗要點設計了一節微課復習課，設計意圖是從已學知識進行思考，遵循由淺入深的認知規律，讓學生學會并掌握氣體除雜、干燥的方法、試劑的選擇、除雜裝置及先后順序.從而培養學生思維的嚴密性，提高學生解決實際問題的能力.通過這節微課要達成如下目標：（1）掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法；（2）掌握氣體除雜和干燥的方法.我的教學流程是：通過實驗室制取二氧化碳的視頻（提出二氧化碳中混有氯化氫氣體和水蒸氣時，應如何除去？）→歸納并完善實驗室制取二氧化碳的步驟→展示實驗流程→小結實驗要點→掌握并熟練應用所學知識（通過一道例題鞏固）→課堂小結.

以下是實驗室制取二氧化碳的操作步驟和實驗要點的微課復習課實錄

實驗室制取二氧化碳的實驗過程.【播放實驗室制取二氧化碳的視頻】實驗中由于稀鹽酸具有揮發性，且氣流從溶液中出來，所以制得的二氧化碳中會混有氯化氫氣體和水蒸氣.那我們如何制得純凈、干燥的二氧化碳氣體呢？問題（1）如何除去二氧化碳中混有的氯化氫氣體？（2）如何除去水蒸氣？（3）除去兩者的先后順序？用飽和碳酸氫鈉溶液除去氯化氫氣體，其反應方程式：NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑；利用濃硫酸的吸水性除去水蒸氣；先除去氯化氫氣體再除去水蒸氣.

操作歸納為4個步驟.第1步，檢查裝置的氣密性；第2步，裝藥品（注意先固后液）；第3步，除雜并干燥；第4步，收集，同時要檢驗和驗滿.實驗流程圖如下：

首先檢查裝置的氣密性，長頸漏斗中液面高度不變，則說明氣密性良好.接著向錐形瓶內加入固體大理石，再塞緊帶有長頸漏斗與導管的雙孔橡皮塞.然后依次連接分別裝有飽和碳酸氫鈉溶液、濃硫酸的洗氣瓶.其中飽和碳酸氫鈉溶液的作用是除去二氧化碳中混有的氯化氫氣體，濃硫酸的作用是除去水蒸氣.最后從長頸漏斗口添加液體稀鹽酸.向上排空氣法收集二氧化碳.用燃著的木條置于集氣瓶口驗證二氧化碳是否集滿，用澄清石灰水來檢驗二氧化碳.整套實驗裝置如圖所示.

該裝置中我們要注意以下幾個要點：⑴長頸漏斗下端應伸入液面以下，目的是形成液封，防止氣體從長頸漏斗口逸出；⑵除去二氧化碳中混有的氯化氫氣體用飽和碳酸氫鈉溶液；⑶利用濃硫酸的吸水性除去二氧化碳中混有的水蒸氣；⑷先除去氯化氫氣體再除去水蒸氣，注意先除雜后干燥；⑸除雜、干燥氣流方向均應長進短出.

例題請結合下圖回答問題：

1. 選擇發生裝置和收集裝置（選填序號）可以用于實驗室制取CO2，若將發生裝置由B改為E，其優點是

2. ①為了得到純凈、干燥的CO2，除雜裝置（如圖）的導管按氣流方向連接順序是（選填字母）

a.1→2→4→3 b.2→1→3→4 c.4→3→1→2 d.3→4→2→1

用化學方程式表示飽和NaHCO3溶液的作用

②寫出用澄清石灰水檢驗CO2的化學方程式

解析第1題，長頸漏斗下端應伸入液面以下，故選擇發生裝置B；二氧化碳密度比空氣的大，能溶于水，因此可用向上排空氣法收集，故選擇收集裝置C；E裝置的優點是可以控制反應的發生和停止.第2題，①除去二氧化碳中混有的氯化氫氣體和水蒸氣，要先用飽和碳酸氫鈉溶液除氯化氫氣體，后用濃硫酸除水蒸氣，氣體進入洗氣瓶時要長管進，短管出，故氣流方向連接順序是c；氯化氫氣體和飽和碳酸氫鈉溶液反應的化學方程式是：NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑；②用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學方程式是：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O.

答案：

1.B C

2. ①c NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑

②CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

思考兩個問題：（1）為什么要先除雜再干燥，氣流方向為何要長管進，短管出？（2）如何檢驗制得的二氧化碳氣體是否純凈、干燥？除雜時會從溶液中帶出水蒸氣，氣流長進短出是為了讓氣體充分與溶液接觸.先用無水硫酸銅檢驗水蒸氣，無水硫酸銅不變色，再通過硝酸酸化的硝酸銀溶液檢驗氯化氫氣體，無白色沉淀.

小結本堂課內容.實驗室制取二氧化碳的操作步驟有裝置氣密性檢查→制取→除雜、干燥→檢驗→收集、驗滿；實驗要點從裝置的注意事項考慮，此外還要考慮除雜、干燥試劑的選擇及先后順序.

總之，微課復習不只是知識的簡單重溫和完善，還是對化學本質的再認識、已有化學觀念的再理解，提升學生思維的廣度和深度.微課因其短時性、及時性、切入口小、針對性強、見效快等特點，不失為傳統復習課的一種有效補充，合理運用定能為復習教學進一步提質增效.