信息化背景下初中數學函數教學的策略分析

顧萬興

初中學生進行數學知識的學習時，需要對函數相關的教學內容進行認真學習，從而使自身的數學學習水平得到提高.在信息化背景下教師需要對函數教學進行調整，使學生可以通過動態的方式進行學習，激發學生學習函數知識的熱情，完善原有教學方式中不足，從而使學生可以更好地應用函數知識，提高學生初中數學函數方面的學習水平，提高函數教學質量.

一、將信息化技術融入函數教學中

現如今，教師們對學生自主學習能力方面的培養工作產生足夠重視，而信息化背景下這一目標可以更加容易實現.首先，教師可以在信息化背景下創造適宜的自主學習條件，并且鼓勵學生進行問題的思考和分析；在信息化背景下教師也同樣需要對學生主體地位產生足夠認識；其次，將網絡技術在函數教學工作中更多的應用，完成教學系統的優化工作，使函數教學可以在信息化背景下取得更好的效果；最后，教師需要明確學生在教學工作中的核心地位，對學生綜合能力進行培養；教師需要對學生進行更好的啟發和引導；教師需要培養學生協作能力，使學生可以通過討論等形式更好地完成函數學習.總而言之在信息化背景下函數教學得到了更好的發展，教師可以采取科學、適宜的手段和方式進行信息化函數教學.

二、函數教學工作中信息技術的具體應用策略

第一，教師需要將多媒體進行充分利用.傳統理論式教學其自身具有一定局限性，教師無法為學生提供更多實踐機會，導致學生無法對教材中的知識進行更好的理解，教師也無法對學生的函數學習情況進行掌握.將信息技術融入函數教學，可以轉變傳統教學活動中學生的思維混亂情況，通過對教學方式的豐富可以在一定程度上充分調動學生學習積極性，從而達到更好的教學效果.例如：某校教師對學生進行提問，并通過多媒體課件等創設問題情境、演示解題過程，然后再向學生進行函數問題的分析，從而使學生更好地掌握相關知識：有一個工廠通過機器設備進行零件加工（動力為油），對機器的工作情況及加油情況進行研究，在機器工作時，若油箱內的能源儲備低于10L，零件的加工工作將停止，并且開始進行能源補充，直至油箱加滿方可以繼續進行工作.現有一批零件需要花費3小時零5分鐘進行加工.教師通過多媒體設備為學生展示函數圖象，并讓學生根據圖象進行函數問題的解答.油量以及機器工作情況用函數圖象進行表示，并且在其中標注兩個點，即（30，80）以及（10，100）.問題設置：（1）求第一階段的函數關系式；（2）第一階段停止工作時花費的時間是多少；（3）若想將這批零件進行全部加工，需要耗費多少油？教師通過多媒體為學生逐步進行解題步驟的演示，根據圖象設定y=kx+b，將兩點進行代入，即可得到b+10k=100，

b+30k=80.然后便可以得到k與b的取值，前者為-1，后者為110，便可以得到關系式：y=-x+110.進行第二個小問題的解答時，僅需將y=10代入，便可以得到x為100.第三問中，可以得到加油需要耗費9min，并且耗費了166L油.

第二，將函數教學和信息技術進行有機結合.初中數學教師在對學生進行函數相關知識的教學時，信息技術的應用可以實現具象化教學目的，對問題的創設等教學工作具有一定幫助，并且可以將更多學習資源提供給學生，從而使學生應用函數知識解題等方面能力及函數掌握情況有所改善.

第三，對網絡背景進行充分利用，函數教學工作受到教學資源、時間以及環境等多方面條件限制，因此若想對教學效果進行提高，打開學生的思路，并使學生可以提高發散思維能力，需要充分利用網絡資源以及現代化的信息技術.教師在備課過程中可以利用網絡技術進行函數相關知識、信息等方面的查找和搜集，從而對備課目標、內容等進行完善.

第四，通過信息化手段，可以使教師在講授函數性質及圖象的相關知識時，提高學生對相關內容的理解.通過可視化的軟件可以讓教師為學生呈現出動態的教學場景，最終使學生可以更加直觀地感受到函數本質內容，從而使學生可以提高學習函數知識的興趣.

第五，信息化手段對函數概念可以進行更加精準的描述.在初中階段的數學學科中，教師需要對學生進行函數涵義等方面的基礎教學，基于此，教師可以對信息技術進行充分利用，實現對知識的創新及模擬，并且可以通過信息化手段更好地演示函數變化、對應等方面情況，使學生的邏輯及形象思維得到鍛煉，從而更好地掌握函數概念等知識，達到初中函數教學的目的.