縣級公共圖書館繪本閱讀推廣的問題與對策

李麗

摘 要： 最近幾年，隨著科學技術不斷發展和人文素質不斷提升，公共圖書館正在面臨越來越嚴重的挑戰。全新的歷史時期，人們的閱讀方式和閱讀行為已經產生了深刻的變化，圖書館閱讀推廣工作難度越來越大。縣級公共圖書館少兒閱讀推廣工作是幫助青少年從小養成閱讀習慣的重要方式，對于提高青少年創造力和想象力具有十分重要的促進作用。縣級公共圖書館繪本閱讀推廣是一種積極的有益嘗試，但是在具體工作開展過程中還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要結合實際情況，縣級公共圖書館繪本閱讀推廣存在的問題和對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：縣級公共圖書館 繪本閱讀推廣 存在問題 對策

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0007-01

繪本誕生于上世紀三十年代的歐洲地區，繪本圖書一開始向美國流動，繪本閱讀迎來了全新的發展時機。我國的繪本閱讀推廣工作相對于西方發達國家起步較晚。上世紀九十年代末期繪本才出現在我國的圖書館中，由于繪本閱讀對青少年智力發展和啟蒙教育具有一定的啟迪作用，因此，在短時間內收到了家長和小朋友的喜愛。繪本是一種獨立的圖書形式，其內容主要以圖畫為主要載體，強化繪畫內容的精美性，夸張性和生動性。此外，繪本中的一些圖畫具有很強的觀賞性，情調情緒和主題的連續性，從而連貫的表達一個主題，方便少年兒童對繪本內容的理解。

一、縣級公共圖書館繪本閱讀推廣存在的問題分析

1.國內優秀的繪本較少

繪本應用了精美的圖畫和繪畫向少年兒童傳遞故事信息，生動直接、語言凝練，優美，有節奏感。同時，整個繪本在設計過程中，從封面到封底，少年兒童都可以在圖畫中體會每一個畫面的背景、人物、色彩和線條所表現出來的情緒，因此，就要求繪本內容必須要貼近少年兒童的世界，更要貼近他們的實際生活，保證少兒拿到的每一個繪本內容都通俗易懂，具有很強的趣味性。同時相對于普通的連環畫，雖然繪本中的圖畫只是作為故事的內容出現在每一頁上，但他對整個故事的完整性發揮著不可替代的作用。圖畫和文章內容相互依賴，進而相互影響。所以一本優秀的繪本內容不僅僅是保證圖畫精良，內容還要具備曲折變化。具備較好的內涵，這樣才能激發少兒的閱讀興趣。但是從實際情況來看，在縣級公共圖書館繪本閱讀推廣優秀繪本內容較少，很多繪本都是從國外引進的，一些借閱率較高的繪本多數情況下都是日韓和我國臺灣地區的繪本，因此今后需要國內的少兒創作人員加大努力，為少兒創作更多優秀的繪本內容。

2.不能全面多角度進行繪本閱讀

大多數家長在引導少兒進行繪本閱讀過程中，只是簡單對繪本所要表達出的故事情節和內涵進行關注，卻不能從更為深刻的層次對繪本的隱含教育內容進行挖掘。家長對于繪本中所變現出來的情感、情緒和教育理念等內容關注程度不高。此外，少兒繪本閱讀場所除了學校和家庭之外，縣級公共圖書館也是一個十分重要的閱讀場所，因為縣級公共圖書館不僅是一個公共閱讀場所，里面更容納了豐富的館藏資源和多種現代化服務手段，是促進少兒進行繪本閱讀的一項重要手段。但是現階段，縣級公共圖書館繪本閱讀推廣工作還不能很好的開展，少兒和家長還不能進入圖書館內部開展閱讀，單純依靠家長引導少兒閱讀，并不能很好的對繪本中的相關內容進行深刻的引導，針對縣級公共圖書館繪本閱讀推廣，如何改變現狀，是值得每一個縣級公共圖書館深思的。由此可以看出，縣級公共圖書館在繪本閱讀推廣中責無旁貸。

二、縣級公共圖書館繪本閱讀推廣對策分析

1.全面收藏優質的繪本資源

一本優秀的繪本資源不僅能夠給少年兒童帶來愉悅的幸福感，讓少年兒童從中體會到閱讀本身所帶來的樂趣。同時，通過閱讀還能夠激發學生閱讀興趣，保證少兒能夠從小養成閱讀的良好習慣。因此，當家長引導自己的孩子進行繪本閱讀過程中，要盡可能讓體會到閱讀本身所帶來的樂趣，這樣才能保證將繪本中所蘊含的多種寓意走進學生的心中。作為縣級公共圖書館繪本閱讀推廣人員應該高度重視對全新繪本資源的收集，根據全新的少兒教育理念、兒童心理學以及兒童文學等方面的內容建設圖書館繪本資源，利用網絡途徑、到其他書店瀏覽、到專業教育機構調研，收集適合各個年齡的少兒繪本圖書，為少年兒童建設專門的繪本閱讀書館，這種方式不僅能夠為少年兒童閱讀提供方便，而且還能夠讓他們體會到閱讀所帶來的喜悅和快樂，從而保證少年兒童能夠從小喜歡上閱讀。

2.開展形式多樣的閱讀推廣活動，吸引少兒和家長進入圖書館

少年兒童使用形象、色彩和聲音去思考的，豐富的繪本活動形式是縣級公共圖書館繪本閱讀推廣的重要手段。在縣級公共圖書館繪本閱讀推廣中我們倡導讓少兒在閱讀中玩樂，在玩樂中體會閱讀，用這種方式切實吸引少兒注意力。縣級公共圖書館繪本閱讀推廣應該和多種推廣方式結合起來，圖書推薦、講故事、手工創作、童話劇表演和專業繪本講座都是縣級公共圖書館繪本閱讀推廣常見的形式。例如在縣級公共圖書館繪本閱讀推廣中可以開展繪本劇表演，如《我變成了一只噴火龍》繪本劇表演，由縣級圖書館內部的老師給孩子們帶來了《我變成了一只噴火龍》這個繪本故事，并啟發小朋友們給大家分享了控制生氣情緒的好辦法。故事中的阿古力是一只愛生氣的恐龍，他被蚊子波泰叮了一個大包后，生氣大叫，竟從嘴巴噴出火來，從此他的生活、朋友全都受到他的火力波及，大家都不敢靠近他，阿古力好傷心啊，他大哭了起來......最后他的淚水終于把火澆滅了。老師通過采用及夸張、生動的表情讓孩子感受到阿古力從憤怒到害怕、憂慮、傷心，配合著種種幽默的想象，大家嘻笑之間了解了怒氣造成的影響。最后小朋友紛紛舉起手，要表演故事里的角色，連小房子的角色都要爭著拌演。通過這種方式能夠更好的吸引學生和家長進入圖書館，同時也能讓學生對自己情緒進行科學管理。

3.培養縣級公共圖書館繪本閱讀推廣人才，拓展推廣范圍

縣級公共圖書館繪本閱讀推廣實踐過程，不僅需要有繪本專業知識全面、講解能力強、了解兒童心理的隊伍人員，更需要具有閱讀推廣能力的工作人員加入其中，尤其是學校教師、出版界人員等社會資源加入。縣級公共圖書館應該積極培養高素質的推廣閱讀隊伍，確保縣級公共圖書館繪本閱讀推廣工作能夠深入到各個圖書館、學校、社區，逐步擴大繪本閱讀推廣范圍，形成全民閱讀的良好氛圍。

參考文獻

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