淺析小學語文教學如何落實現代教育的一般原則

包云軍

摘要：現代教育的教學原則要求促進學生的個性發展，關注學生的人本主義需求，促進創造性發展，提高實踐活動能力。因此小學語文教學要轉變教學策略，積極落實現代教育的一般原則。

關鍵詞：人道性原則；個性原則；創造性原則

小學語文作為基礎教育的關鍵教學內容，是促進學生基礎知識和基本技能發展的重要學科，對學生其他學科學習有積極的促進作用。而語文教學是否遵循現代教育的一般原則，直接關系到學生整體的發展是否完善，對其素質綜合發展和身心健康發展有戰略性影響。以下，筆者結合多年教學總結，淺析如何在小學語文教學過程中落實現代教育的一般原則。

一、人道性原則

人道性原則，即教師要在教學的過程中尊重學生的生命、價值和人格尊嚴，學生是一個完整的個體，有自身的情感和價值需求，需要獲得教師關愛和人道性關懷，因此，小學語文教學過程不是知識的傳授，而是教師和學生情感價值的交流和溝通，教師要把學生作為一個獨立個體來對待，滿足學生的合理生理價值需求，尊重學生的基本權利。

（一）教師要樹立崇高的職業道德素養，完善自身價值觀

小學語文教師落實人道性原則，就必須自身樹立積極的教育觀念，教育不僅是知識的傳播，還是育人的過程，如果教師對教育有片面性的認識，就難以在教育過程中落實人道性原則。一方面，教師要積極完善自身的職業道德觀，對學生和教育有正確的判斷和認識，提高自身的道德素養，在教育中要有崇高的理想和道德追求，不斷學習符合時代發展要求和社會普遍價值的理論，提高自身道德素質，使“以人為本”的教育理念真正內化為自己的教育追求，這樣教師才有可能在教育中落實人道性原則。

（二）教師要積極挖掘小學語文課本的人道性教育價值和內涵

教師落實人道性教育原則不是通過自身的規范就能夠完全實現的，教師不僅要理解人道性的價值追求，還要在教育中體現出人道性的價值理念和思想，塑造學生的人道性價值觀，對學生的人格形成積極影響，使學生對自身和他人以及世界有正確的對待，理解人的意義和人生的價值，自覺規范自己的行為，樹立崇高的理想信念，在生活中能夠基本踐行人道性價值原則。例如：教師可以做好教學設計，寫好教案，在語文課程目標的分解和設置上，側重情感態度和價值觀的反思與整理，使人道性價值理念作為形象的學習內容呈現在學生面前，避免純粹性的道德說教。

（三）尊重學生人格，熱愛學生

小學語文教師要以身作則，為人師表，培養學生的正確價值理念，就要以人道關懷的目光來看待學生的行為，理解學生不足，寬容學生的錯誤，本著熱愛學生的教學態度對待一切的教學活動，從而是學生感受到人道性的關心，在充滿愛的氛圍中自覺獲得健康發展。例如：教師在語文課堂中，要注意引導學生不規范行為，小學生課堂自我約束力較差，教師不能因為學生以此問題行為或者頂撞性舉動就否定學生，或者對學生產生偏見，而是要理解學生是發展中的人，會出現錯誤，主動諒解學生，幫助學生自覺反省自身的不足，進而改正缺點，獲得良性發展。

二、個性原則

現代教育講求發展的個性原則，就是尊重學生的獨立性和發展的特殊性、差異性，使學生有機會和權利獲得自身的發展，享有充分的發展自由，實現集體發展和個體發展的有機融合，共同進步。

（一）關注學生的個體差異性，引導學生發展特長

個性原則要求教師遵循學生身心發展的個別差異性規律，進行科學的教育活動，小學語文教學無法忽視學生的特殊性，每個學生都是獨立于教師頭腦之外的個體，有自身的優勢和不足，有自己的發展傾向，教師不能按照自己的想法來要求學生，而是要在日常學習中關注學生的不同，在對學生充分了解的基礎上，因材施教，培養學生的特長。例如：有的學生閱讀能力較強，對閱讀有著濃厚的興趣，教師在開展閱讀教學時就要為其設計表現的機會，使學生在原有的基礎上獲得進一步發展；有的學生寫作能力發展相對較早，教師就要因勢利導，不能對其進行一般的寫作教學，而是在鼓勵的同時，為其設置挑戰性的任務，使學生提高寫作興趣，形成自己的特長。

（二）開展課外輔導，促進學生的個性發展

課外輔導是教學工作的基本環節，是完善教學的必要步驟，自然也是開展個性教學，促進學生個性發展的重要途徑，教師要針對學生的不同情況，對學生進行課外輔導，使有需要的學生及時獲得教師的幫助，個性得到充分的挖掘。例如：有的學生學習能力相對較弱，智力發展緩慢，語言理解能力和表達能力相對其他學生都有一定的差距，教師就要積極組織課外輔導，使學生在教師的引導下彌補自身不足，獲得個性的完善。

三、創造性原則

創造性原則就是激發學生的自主性，在語文教學中激發學生的好奇心，形成強烈的學習動機，獲得多樣性的發展，樹立創造意識，形成創造能力。小學語文的創造性一般體現為語言的創造性和閱讀感受的創造性，使學生成為具有創造能力的個體，更好適應今后變化的社會和知識時代。

（一）培養語言創造能力

小學時期，學生的語言運用能力是基礎能力，也是其他能力獲得發展的前提條件，語言和思維有著密切的關系，語言是思維的外化，思維是語言的內在表征形式。因此，語文教師要積極對學生進行語言的創造性教學。一方面，教師在閱讀教學中，積極引導學生利用自己的話語對學習內容進行表述，脫離課本閱讀范圍，開闊學生的語言世界，使學生在創造性的想象中使用自己獨特的語言表達形式來進行學習，逐步獲得創造性語言能力。另一方面，教師自身要善于使用形象、生動的語言，激發學生的創造性語言能力。例如：教師在課堂上如果經常用語言來為學生進行描述，借助于語言創設學習情境，就可以為學生提供榜樣，促進學生積極思維，獲得語言的有效示范。

（二）開展實踐活動，培養學生的創造能力，落實創造性原則

語文教學要積極創新教學實踐，轉變教學方式，開展實踐活動，在活動中激發學生的思維和想象，使學生在實際活動中獲得高度發展，培養創造能力，激發主體能動性。例如：創新語文閱讀活動，組織學生小組合作閱讀、閱讀表演、閱讀競賽等，甚至可以讓高年級的學生自我設計閱讀實踐，或者進行語文社會實踐等，使知識的學習以新的形式呈現在學生的學習世界中，有助于學生在活動中自覺發揮能力，培養創造性解決問題的能力。

綜上所述，小學語文教學落實現代教育的一般原則，要遵循教學的科學性，依據學生的心理發展特征，關注學生的階段性需求，始終堅持以人為本的教育理念，真正做到為了學生發展，促進學生發展。endprint