多媒體技術在高中化學教學中的輔助作用

李金源

【摘 要】 化學是一門以實驗為基礎的學科，很多知識、理論、定理等都是通過反復實驗得到的。所以在使用多媒體時應考慮學科特點和科學性，不能改變知識的結構和實驗的真實性。該做實驗時讓學生走進實驗室做分組實驗，該做演示實驗時走進教室做演示實驗，真正做到合理利用多媒體。

【關鍵詞】 多媒體；高中化學課堂教學；高中化學實驗教學

【中圖分類號】 G63.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

目前，人們正處在一個信息大爆炸的階段，并且由于計算機網絡的技術和移動互聯技術的迅速發展，人們基于計算機網絡技術發展出適應現階段教學的教學方式。多媒體技術的運用使得現在的教學方式是趨于多樣化和完整化。并且多媒體教學在教學過程中，很好的提高了教學質量和教學效率。因此，對多媒體技術與高中化學教學的有效整合研究有著鮮明的現實意義。

一、多媒體教學運用在高中化學學習中的必要性

1.激發學生的學習興趣，提高教學效果

興趣是最好的老師，有效地激發學生對所學內容的熱情，是教學效果和教學質量能否得到保障的前提條件。多媒體技術可以播放一些化學實踐內容的相關視頻影像，增加學生的興趣感。利用網絡計算機的極大整合性特點，對教學過程中所需的圖片、文字、聲音和視頻進行搜集整理，從中挑選最適合學生胃口的教學素材加以應用。利用多媒體課件還可以把教學內容制作成PPT形式，進行幻燈片的播放，老師把講解的內容和重要的知識點提煉在PPT上，聲情并茂的展示出來。學生在對新鮮感產生興趣的同時，也加深了教學內容的記憶，從而提高了課堂的教學效果。

2.彌補化學實驗實踐操作上的缺陷

化學反應具有客觀存在性，化學規律是科學的象征。在高中的教學課堂中必須把理論與實踐相結合，在教室講解理論知識過程中，讓同學們親眼感觀化學反應，對化學現象的客觀存在從心底得到肯定。有些學校沒有足夠的教學資源供學生每節課都有做實驗的機會，這時多媒體課件就會彌補這一缺憾。老師可在課堂上播放化學實驗過程的視頻，結合書本知識邊實踐變理論。對于學生在觀看化學實驗視頻時，產生的疑問和不懂之處老師可以及時的為學生解答，叫學生在記憶掌握枯燥的理論知識學習中，有畫面感的填補，幫助學生掌握化學實驗的實際操作流程。

3.對課堂教學效率起到優化作用

課堂的教學效率和教學質量成正比，多媒體課件可以充當老師的板書，老師把子啊黑板上書寫知識點的時間節省下來，為課堂知識擴展提供了空間。尤其是有些化學老師的板書比較潦草，書寫化學公式是數字符號不標準，影響學生的學習效果。利用多媒體技術解決了老師書寫不規范帶來的教學問題，可以大大的提升課堂的教學節奏。利用多媒體課件可以在課堂上通過視頻展現些簡單易懂的、對動手能力要求較低的化學實驗操作，以免占用更多的課堂時間進行操作。多媒體技術信息的呈現形式豐富，存儲的信息可以隨時點擊出來進行復習鞏固。尤其是復習一些化學反應關系流程圖，利用幻燈片就可以按照步驟逐一點擊，呈現在學生面前，更好的優化課堂教學效率。

二、多媒體技術在高中化學課堂教學中的優勢

1.使用多媒體技術模擬實驗，能夠對實驗教學直觀形象地演示

通過多媒體技術模擬實驗是對高中化學實驗教學的有效補充補充。利用多媒體技術能夠演示課堂教學中不能演示的宏觀、以及微觀化學變化過程，能夠把靜態表象動態化。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學實驗由于學校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。

2.有效地應用多媒體輔助高中化學教學，使抽象知識直觀、形象化

直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優美逼真的影像，常常能夠誘發高中生認知的內趨力，使他們對自己的認知對象產生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學教學，能夠使教學內容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體輔助編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

課堂習題是高中化學課堂教學中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養能力、提高智力的重要手段。科學高效地組織化學習題教學，對提高高中生知識的理解，培養高中生的抽象思維能力、表達能力都有著重大意義。多媒體教學平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習題，并加以訓練，使我們能夠及時得到學習效果的有效反饋，以便我們能夠對教學過程中的不足進行及時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習題，盡量采取競爭回答并及時出示答案，可以設置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習題，通過大屏幕投影能夠清晰直觀地展現出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學習實效。

4.多媒體教學可以創造輕松愉快的學習氛圍和環境

如果要提升學生的效率，就要改善他們的學習環境。由于我們國家的教育體制，和人們植入骨髓的傳統思想。在我國，高中階段的學生要面臨著較大課業壓力和學業負擔，并且在思想正在發育的階段，要面臨著來自家長和老師的雙重壓力。這在一方程度上使得我們國家的高中生學習積極性下降。甚至出現厭惡學習的現象。在高中教學中我們時常會遇到這種現象老師在講臺上面不停間接復雜的知識，而學生們在下面似懂非懂的點著頭，整個課堂除了老師沒有別的聲音。試問在這樣的課堂中，哪個孩子能夠好幾十分中都保持極高的學習熱情。因此我們通過多媒體技術豐富的圖像、趣味的故事、精彩的視頻讓課堂以學生為主體，而充滿輕松愉快的氣氛，調動學生整體的積極性。提高是學生的學習效率。

多媒體技術在高中化學教學中的應用對教學效果的提升，起到了巨大的輔助性作用。多媒體課件相當于教師的角色扮演，得到了教育領域的高度認可和廣泛應用。對于多媒體課件存在的教學弊端，要求老師要有合理正確的使用方法對待多媒體教學的應用。

參考文獻：

1.劉曉新.媒體在高中新課程化學教學中的合理使用[J].考試周刊，（25）.

2.趙丹萍，梁國明，林長春.多媒體技術在中學化學教學中的有效應用探究[J].魅力中國，2011（5）.