初中地理教學中學生讀圖能力培養

康貴陽

【摘 要】 地圖是地理課程的一個重要組成部分，它包含了眾多的知識點和許多地理信息；是學習地理不可缺少的工具，能有效的幫助學生理解和記憶地理知識。地圖教學在中學地理教學中具有重要的地位。在地圖教學中教師應培養學生的學習興趣，轉變“重文輕圖”的傳統教學觀念，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法。通過閱讀、使用和繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步培養學生的讀圖、析圖能力，從而培養學生的地理思維能力和創新能力。

【關鍵詞】 初中地理；地圖教學；能力培養

【中圖分類號】 G624.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

地圖是地理課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵。目前很多學生讀圖能力較差，在實際教學中發現許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看。有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念成為地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。因此，提高學生的讀圖能力成為地理教學中的一個重要問題。

一、充分重視地圖在地理教學中的重要性

地圖在地理研究中被稱為“第二語言”，是展示地理信息和空間現象的重要載體，也是學生獲取地理信息的重要來源，是初中地理教學中必不可少的工具手段。在地理教學中，引導學生熟悉地圖、讀懂地圖并學會分析和運用地圖，能夠幫助學生逐步建立起完善的空間概念，加深對地理教學內容的理解與難點的把握，對于教學成效提升具有重要意義。結合初中生的身心發展特點可以發現，學生對新知識的了解與掌握需要借助于一定的直觀手段，才能與理論知識相結合，形成良好的記憶儲備，提高理解與分析能力。地圖在地理教學中正是發揮了這一重要作用。

二、閱讀地圖能力的培養

閱讀地圖，就是要讓學生能夠通過地圖上的各種符號、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識，并能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關系，從而得出正確的結論。

2.1.掌握讀圖基本程序，培養學生讀圖技能。

培養學生閱讀地圖，重在教他們閱讀的方法，例如讀“中國人口分布圖”，我們就可以先引導學生熟悉圖例，就是圖中各種顏色代表的人口密度，然后我們再讓學生從整幅圖上觀察東、西部人口密度的差異，從而得出我國東部地區的人口密度比西部地區大的結論，接著讓學生進一步閱讀地圖，找出我國人口分布最密集的是哪些地方，人煙稀少的又是哪些地方？經過這種逐漸深入的引導，學生就可以利用地圖了解我國人口分布的主要特征；結合課本中學過的知識，可分析出影響我國人口分布的因素。

2.2.構建心靈地圖，提升地圖意識。

心靈地圖是指地圖表象、各種地圖在頭腦中的保持和再現，如政區圖、地形圖等在頭腦中構成的表象。即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地圖進行形象思維。

教師在地理教學過程中，要經常利用相關的各種圖示，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識，從地圖上找出規律，用地圖進行歸納、概括、濃縮。通過地圖的反復使用，在頭腦中積累了豐富的感性知識材料，為心靈地圖的形成和積累打下基礎；要加強以地圖為重點的練習，加強對學生大腦皮層的刺激，使知識在頭腦中留下深刻的記憶，有助于心靈地圖清晰、準確性的形成；在教學中，運用多媒體教學手段，以大幅的圖片、色彩及音像的刺激，加強地圖圖像的強化，也有利于心靈地圖的形成。

2.3.循序漸進，遵循地理規律，加強學生的讀圖訓練

①展圖。在教育教學的過程中，老師可以將地理掛圖展示在學生面前，或畫出黑板略圖，讓我們學生自己在掛圖或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加強學生對地圖的印象。

②說圖。課堂上可以利用掛圖或板圖，教師進行細致講解。比如我們在講“大洲和大洋”這節時，我們的課堂教學中就可以利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可以讓學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。也可以把七大洲和四大洋編成比較順口的話，我們這樣的話也就會方便學生記憶。

③繪圖。當地理圖形在我們學生的大腦中有了初步的印象后，那么我們就可以開始讓學生在白紙上描繪出相應地圖的輪廓，接著，教師在黑板上示范填圖，學生在紙上獨立填圖，相互比較，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

教學中，地理教師可以通過長期的耐心的讀圖引導我們的課堂教學活動，使中學生能逐步掌握讀圖的技能，養成讀圖以及用圖習慣，形成地圖思維，學會有序、有目的地閱讀地圖，為地圖能力的形成奠定了基礎。

三、聯系生活，引導學生在讀圖、用圖的過程中體驗成功的喜悅

很多情況下，學生在接觸地理地圖之初是非常喜歡地圖閱讀與運用的，但在學習、考試和生活的過程中如果不能充分感受到地圖所帶來的益處，這種興趣就會逐步消失。故而教師要引導學生把地圖知識與我們的生活實踐聯系起來，讓學生充分體驗到地圖在生活中的成功運用所帶給他們的成就感。比如，我們可以引導學生畫出自己社區的結構圖，并注明自己家所在的位置；我們可以利用節假日組織學生進行郊游，并根據周邊的地理環境制作地圖，標出郊游的路線、野炊的地點、主要欣賞景點的地方；結合地理學科抑或其它學科的知識點，制作出家鄉地圖，標出家鄉與其它縣市或城鎮的分界線，標注地形區、河流、礦產地、工業區、交通線、港口。在這樣的教學環境之下，學生會在理論聯系實際的過程中體會到地圖知識的強大魅力，體會到種種運用的快感與成功的喜悅，并對學生諸如堅強面對挫折，熱愛生活，善于發現自然之美等人文品質有著極大的正面影響。

總之，地理和日常生活息息相關，讀圖能力能夠體現學生的地理學習水平，教師要根據實際情況將所授知識與地圖相結合并不斷調整，以提高學生的讀圖能力，初中地理教學借助地圖不僅可以培養學生掌握和運用地圖的基本技能，也會發展學生的理解分析能力，提高創新意識和創新能力。因此，我們要不斷地培養學生掌握和運用地圖的基本技能，培養他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的良好習慣。

參考文獻：

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