春來草自青

王芳

“你的小進步，是老師的大禮物！”對于普通學校的老師，最幸福的事莫過于桃李滿天下，但對于特殊學校的老師而言，最大的幸福來自于學生每一點在旁人看來微不足道的成長，這一點一滴的改變，飽含了老師多少心血和付出，也飽含了父母的希望與期待！

作為班集體的具體組織者、領導者和教育者，班主任是對學生進行知識傳播和思想教育的主要力量。作為培智班班主任，我深感“關注”、“贊賞”、“溝通”是班主任工作成功的關鍵。

首先是“關注”。

在我們教育者心目中，往往關注學生身上體現著的共同缺陷特征，考慮如何完成教科書上的教學任務，卻很少去關注我們的教育對象在學習基礎、思維及能力等方面巨大的個體差異。其實，智障兒之間的差異要遠遠大于普通學生之間的差異。即便是同一類型的智障學生之間的共性也非常少。因此，作為班主任要對學生有更多的關注，以了解學生，掌握第一手的資料，為將要進行的教育教學活動做好充分的準備。

其次是贊賞。

贊美與獎賞是一種有效的力量。教師和家長的贊賞就像陽光、空氣和水一樣，是學生成長不可或缺的養料，能增強學生的自尊、自信、自強。目前社會上還普遍存在著對殘障兒童的偏見和歧視，智障者常被看作“廢人”、“攻擊者”。因而在智障兒成長關鍵期的學生生涯中，對他們的贊賞也就更加彌足珍貴。

第三是溝通。

特殊教育學校的孩子，每年將近一半的時間生活在校園之外。孩子因為智障，所以接受能力有限。如果孩子離開學校，家長就不聞不問，學校里的所有努力很有可能付諸東流。與普通孩子相比，智障孩子的成長更需要學校家長的共同呵護，與家長的溝通因而顯得至關重要。

舉幾個例子，比如季XX，屬于班級中智力水平發展較好的那種，但行為習慣不好，有小偷小摸的行為，經常夜不歸宿，沉浸在網吧，甚至逃課。

對于這個孩子，我首先投以關注的目光。我注意到他有簡單的運算能力，生活完全自理，語言交流相對比較順暢，動手能力較強。在學校的生活技能培訓課程中，經過學校請來的專業廚師的培訓，季XX很快學會了做包子、餛鈍，還掌握了做饅頭、南瓜餅、紫薯餅、面餅之類的技能。

贊美與獎賞是一種有效的力量。對于季XX，我總能抓住他的閃光點及時地給以贊美和獎勵，還讓他協助我進行班級管理。經過努力，季XX越來越自信。

然后是溝通。為了長善救失，我與孩子多次面對面地交流，一有空，就跟他講小時偷針，大時偷銀的危害，規勸他及時改掉小偷小摸的毛病，借他一臺舊電腦，讓他雙休日在家上網，避免被社會上的不良之徒帶壞，贈給他一部二手手機，與他保持微信聯系，漸漸地，他改掉了不良習慣，學業成績也得到了提高。

我對他的家長說，能打游戲其實也是一種能力，只要善于引導，這也不是一件壞事。讓家長也發現孩子的閃光點而多些鼓勵，這樣讓孩子在家中感到輕松、愉快。

再比如，戴XX。她是一個單親家庭的孩子，動手能力還可以，但語言表達能力不強。她愛整潔、愛美，愛穿時髦衣服。喜好編織。大部分時間花在整理、打扮上。但口齒不清，不能表達一句完整的話。

學生對老師有一種天然的親近。智障兒童的心理也和常人一樣，有希望別人贊美他的要求。學校每周二下午的興趣小組活動，是她最開心的時刻。她積極認真地跟著老師學習織圍巾，雖然動作不太熟練，但是全神貫注，累了也不休息。老師表揚她并把她的成果以照片的形式向全校展示，獲得了師生的一片贊揚。

然后再說說溝通。母親上海打工，戴XX長年在爺爺奶奶身邊。有一天傍晚，我導護巡查宿舍，聽到她在哭。通過多方了解才知道：有同學嫌她洗澡速度慢，故意把她的衣服扔在積水的地上，全濕了。她只帶了一套換洗的，沒辦法，我趕忙借了一套先給她換上。然后，聯系她爺爺，讓她爺爺多帶兩套以便換洗。第二天傍晚洗澡時，我就手把手教她怎樣調節冷熱水，怎樣快速洗澡。買了洗衣液讓她浸泡衣服，教她怎樣加快洗衣速度。爺爺年紀大了，不太會管孩子，我就經常電話與她媽媽交流，及時匯報她在校表現，家校結合幫助孩子改掉做事拖拉習慣，更加健康地成長。經過長期的努力，她的語言表達能力也有所提高。校園里經常可見到她燦爛的笑臉。

相較前面兩個孩子，張XX又是另外一種類型。如果你在某一天來到我們學校，你會發現這個女孩，長相乖巧，說起話來像個小大人。開心時可愛的小臉惹人憐，有時會傻笑不停。你如果問她一些簡單的問題，她也能對答如流。可是你沒有發現，她還有另外一幅模樣。稍不如意，她便呈現嚴重的暴力傾向，死死拽住同學老師的衣服，以至把衣服摳破，甚至還吐粗口。留在我班之后，我也吃盡了苦頭。這也成了我教育工作中遇到的一個難題。

于是，我利用微信與她媽媽溝通，才了解到這是一個被命運捉弄的小孩。小時候，由于頸椎空洞引起脊柱彎曲，挺不直腰，手術之后，引起神經不穩定，惹得人見人怕。夫妻倆四處求醫，找對藥物，病情得到控制，這種藥物的用藥量很難控制，吃多了會翻白眼，不肯吃飯，少了，又控制不好病情。

對于這樣的孩子，我給予了極大的關注。家長忙于工作，我就代勞，每天給她試藥量，準時給她吃藥；當她表現好的時候，我及時贊賞她的進步。聽到她發病的消息，就披上舊衣服（被她抓破的那件）讓她摳，去安撫她。一段時間后，大家終于不再那么討厭她了，她也能很好地跟同學們游戲了。

我還經常利用微信勸慰她媽媽：我們應學會懂得在殘酷的現實面前放松自己的心情，積極樂觀地幫助孩子。不管發生了什么，生活都需要繼續；如何繼續，是每個人需要去設計的。

智障孩子是家庭的孩子，學校的學生，也是這個社會的一員。家長把孩子充滿希望地送到學校，也就是渴望得到老師的關心和幫助。作為老師我們要學會傾聽，多和家長進行溝通。只有老師真正的體會家長的心情，多換位思考，才能和家長進行真誠的溝通，才能用自己的心去愛每一個學生。

春來草自青，我們每個特教工作者，要想在特殊教育這個領域爭取到自己理想的境地，就需要我們把工作當作自己的全部事業來做，不斷追求，保持強烈的責任感，從而不斷接近自己的理想。