均衡發展下的農村教育

唐建明

隨著國家的重視與大力投入，農村教育各類設備設施逐漸完善，農村教學質量有顯著提升但是也存在著很多和問題和不足。

一、留守兒童問題

由于我們當地的地理條件經濟等因素，本學區的70%左右的學生為留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著非常多的苦衷。很多的老人知識水平不高，更有甚者連自己的名字都無法正確書寫。孩子回去后的家庭作業無法辨別的正確與否更加談不上輔導了。更有甚者作業是否完成都不去關心一下，對于孩子的學習不聞不問。認為自己把孩子送到學校，一切職責就在學校了，根本不懂得配合學校和老師們去教育孩子。一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和老師，由于民調的關系，認為老師的一切都是應該的，他們手里掌握著老師的測評權利，經常無理取鬧。嚴重影響學校的正常教育教學。留守兒童由于爺爺奶奶的溺愛，養成了家里偏激、固執、蠻橫無理小霸王的性格。因此留守兒童現象應該引起廣泛的關注。

二、生源不足問題

生源不夠導致很多村級小學撤消、合并。我了解的本縣情況中，很多鄉基本只有1～2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行二胎政策的放寬也還未見成效，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。比如我們學校片區的校點一個年級只有幾名學生。更有甚者一個學校三個老師5個學生。由于交通的不便利部分學生要大清早起，翻山越嶺10～20幾里路，趕在早晨8∶20前到學校，放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。老師們也無法進行適當的輔導。

三、村級校點師資力量不足

村級校點一般只有2～3名老師。可能有人要問，6個年級6個班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復試班。也就是一個教室同時坐2～3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師布置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師布置做2年級的數學作業這樣輪番教學，老師勉強夠用。專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教音樂、舞蹈和畫畫。然而每門都是業余水平。至于英語等教學，那就別想了，沒有這個能力。在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干幾個人的活，一般人難以想象。但是現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課后沒有認真備課。前幾年甚至還有的地方出現了空餉現象（即在編不在崗，請一個人代課付代課工資的方式）教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！

四、教師福利待遇不足

由于現在的管理政策，學校在教師節和元旦這兩個對于教師很重要的節日都沒有任何慰問和福利了，在我的了解中很多的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本。提高教師待遇與公務員一樣已成為一個口號。現在的體制已經是怎樣通報學校，怎樣通報個人了。比如網上的因聚餐吃飯，買菜等。老師作為弱勢群體也根本無法獲得認可和尊重。

我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾千元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，也因此很多人說不愿意和老師打交道，因為老師算賬太精了。說起都是心酸淚。物質上的清貧，換來的卻是工作上的起早貪黑，嘔心瀝血。然而面對現在的孩子不知所措了，關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。以前的罰站、跑步、以及打手板等已成為過去。現在的多批評幾句，學生心里無法承受而引起的一系列問題都是老師的責任。讓許多老師對自己的職業產生了迷茫、懷疑、消極的情緒油然而生，但是卻又不舍得放棄。久而久之失去工作的動力和積極性。

五、理想與現實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了。現實的具體體現在農村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調查中發現，很多的老師對于農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等長期困擾著我們的農村教師。因此很多年輕的優秀教師都是想方設法的要到城市里面去。造成了農村教師的流動性大，師資力量薄弱。而學生也由于長期的更換老師帶來各種不適應，無法提高學習成績。最后還望上級各政府從我國農村教育現狀的實際出發，給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現狀、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，大力推動農村教育均衡發展。