小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視教學(xué)技巧

蒲超群

【中圖分類號】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)的要求，閱讀屬于學(xué)生自身的個性化行為，其閱讀實踐不應(yīng)該由教師分析來代替。因此，教師在組織閱讀教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生自覺主動的情感活動和積極思維的發(fā)揮，使其在加深的體驗和理解中能夠有所思考和感悟，從而享受審美樂趣、獲得思想啟迪、受到情感熏陶。在對學(xué)生理解、體驗和感受的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其創(chuàng)造性閱讀、自主性閱讀及主動性閱讀。

一、激發(fā)興趣

1、激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)中，興趣是其最好的老師，興趣能將學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動，使其形成機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出超常的智慧、毅力和勇氣。在實際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的手段多種多樣，比如：使用電教手段、巧設(shè)問題、開展竟賽及創(chuàng)設(shè)情境等，教師要善于結(jié)合實際靈活運用。

2、善于鼓勵。另一方面，還要在對學(xué)生的激勵和鼓勵中，促進(jìn)其興趣的有效激發(fā)。實際工作中，當(dāng)學(xué)生將閱讀所學(xué)知識在習(xí)作和作業(yè)中進(jìn)行運用時，教師要善于肯定和鼓勵。還可以定期組織手抄報評比、讀書筆記展評、讀書知識比賽、閱讀速度比賽及朗讀比賽等語文活動，從而使學(xué)生在享受成功喜悅的同時，也能養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

3、授之以漁。教師還要鼓勵學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生掌握多種閱讀方法。比如：在進(jìn)行詩歌閱讀時，要求學(xué)生先對詩中的關(guān)鍵詞進(jìn)行識別，通過查字典對關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，使作者的意圖得以初步掌握，然后再將自身的知識儲備與詩歌意思結(jié)合的基礎(chǔ)上，完成對詩歌的解讀：在進(jìn)行精美散文閱讀時，首先要通過查閱字典對生字詞進(jìn)行理解，然后在聯(lián)系上下文理解重點句子的基礎(chǔ)上，明確文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在對文章整體意義進(jìn)行進(jìn)一步掌握的同時，還要對經(jīng)典語句進(jìn)行深度品味、背誦。小學(xué)語文閱讀的正確教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生人格的完善、職能的發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)。

二、形成習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的形成對于學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的提高具有重要作用。因此，小學(xué)階段，語文教學(xué)要善于對學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)等良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要培養(yǎng)其勤于閱讀、使用工具書、主動克服困難、不動筆墨不讀書及邊想邊讀的習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成對于其獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。教師在進(jìn)行新課講解前，可以鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或課外書籍上搜集和整理相關(guān)的圖片、資料或視頻，將其在課堂上充分利用，幫助學(xué)生獲得真實的情感體驗。

三、學(xué)會質(zhì)疑

1、預(yù)留思考時間。語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正視提問的作用，而不是僅僅將其視為形式，對于提出的較難或較多的問題，不能僅僅預(yù)留一兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)或獨立思考，這樣往往使學(xué)生尚未進(jìn)入真正的思考狀態(tài)，思考時間就已經(jīng)結(jié)束，因此，在進(jìn)行思考交流和檢查時，往往使其難以對教材內(nèi)容的深層含義進(jìn)行觸及，也難以獲得自主感悟，因而對教材難以深刻理解和掌握。所以，語文課堂要對學(xué)生的討論、思考時間進(jìn)行保障。

2、鼓勵質(zhì)疑問難。作為思維的開始，疑問是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要善于對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的開闊思路進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生多思善想。針對學(xué)生提出的各種問題，教師應(yīng)該耐心細(xì)心的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使其積極性得以調(diào)動。通過歸類、比較、分析，使學(xué)生對提問的深度和廣度及問題教學(xué)效率得以提高。同時，教師還要對學(xué)生的問題資源進(jìn)行靈活運用，從而使學(xué)生的思維得以拓展，使其創(chuàng)新意識和探究精神得以培養(yǎng)。

3、引導(dǎo)自主探究。閱讀教學(xué)中，教師還要靈活運用學(xué)生的好奇心，在適時的點撥中，使學(xué)生找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，從而進(jìn)入相應(yīng)的語文情境。通過一些疑問，使學(xué)生的“閱讀期待”在大腦中形成，從而促使其能夠?qū)φn文富有個性的理解，在實現(xiàn)讀書的同時，也使其構(gòu)思和審題的能力得以提高。

四、注意差異

受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、經(jīng)歷及家庭環(huán)境等差異影響，其在思維、情感及認(rèn)知等方面往往具有較大差異，因而在欣賞同一作品時，容易產(chǎn)生不盡相同的看法。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要善于因材施教，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時要適度靈活；在進(jìn)行課堂提問時要注意層次，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時要重視難易有別，在進(jìn)行反饋評價時也要注意方式方法等。

五、讀寫結(jié)合

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。”當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。”有的同學(xué)說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。”還有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。”最有趣的是宋天航同學(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的‘惹這兩個詞用得非常恰當(dāng)、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。