漫話授之以漁

王麗霞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0251-01

隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學模式和方法已經遠遠無法滿足學生對知識的需求，這就要求教師不僅要教給學生知識，同時更要教給學生獲取知識的途徑和方法，即授之以漁。

為了增長知識，擴大視野，提高閱讀效率，我在引導初一學生進得現代文閱讀時主要采用了這樣的方法。首先在指導學生閱讀技法前，先讓學生弄清什么是閱讀，為什么要閱讀，閱讀的本質是什么等要點問題。這樣會使學生在步入新領域時對自己的目標、任務有個清新的印象。然后讓學生在閱讀中把握閱讀的本質特征--理解、吸收、鑒賞、評價等幾個小環節，逐一進行閱讀指導。

1.理解

理解就是指導學生從一字、一詞、一句到一層、一段，再到文章的中心思想及寫作方法，都要正確理解，體會透徹，這就需要掌握有關字、詞、句段等方面的知識。而對于這些知識的傳授，應把它分散開來，滲透在語文活動的每一節課中，這樣才能在真正意義上提高學生的理解能力，從而達到提高閱讀能力的目的。

2.吸收

吸收是指通過接受文章的先進思想，正確觀點，事實材料，科學知識，語言詞匯，寫作技巧，以提高認識，增長知識，提高寫作能力。吸收是初學者學習語言的一個重要任務，語文教師在每節課上要有意識地安排好吸收的內容，讓學生把它們積累到一個專用的本上，以備應用。這樣積少成多，久而久之，學生在潛移默化中增進了語文素養，并能靈活地融入到自己的閱讀寫作中，匯集成新的文字組合，讓其發揮出更廣泛的用途。

3.鑒賞

鑒賞主要是指對文學作品進行鑒別欣賞。這就要求學生要具有一定的情趣和欣賞的方法，語文教師要教給學生如何從字、詞、句，篇等的內涵和外在表現形式上去鑒賞中常用的術語或者是一定的格式，幫助他們順利走進鑒賞的新天地。例如評價美詞美句常用術語有"生動、形象、具體、傳神"等，或者具有語言美、形象美、哲理美、情感美、韻律美、格調美、節奏美等，描寫句中的"朦朧美，細膩美，意境美"，長句的鋪陳美，短句的明快美，瑯瑯上口美，長短句結合的錯落有致美，排比句的氣勢美，反問句的情感美等；常用的格式有"我喜歡之中的……（這種手法的作用）等等。

4.評價

評價是對文章的思想、觀點、知識、內容表現形式等方面的正確的判斷。對于初一學生來說不能要求過高，只要敢于大膽質疑，就應給予肯定，這是培養學問的重要途徑，并由此能引出一個創新的局面來。

總之，對于初一的現代文閱讀教學方法還不夠成熟，它經過廣大語文教師的辛勤耕耘，一個"新的語文素養"的形式和發展，勢必會令人耳目一新--因為語文教師的授之以漁，定會引出一個語苑奇葩競放的盛景。

（可從整體造型、想象力豐富程度，技巧運用，色彩搭配等方面評論）

【設計意圖：利用現代媒體，采用角色心理，進行作業展評。這種類似現場直播般的作業交流，將本課推向了高潮，一方面使學生情感得到滿足，充分體驗成功后的喜悅；另一方面，加強了學生間的互動交往，提高了語言表達能力。】

5.延伸空間，發散思維

小小的鞋產生了多少匪夷所思的奇想呀！這節課我們用純真的心、靈巧的手創作出了一幅幅新穎、獨特的鞋的聯想作品，這些作品有的甚至賽過了設計大師。在鞋子博物館中還有更多、更美的鞋，下面讓我們再一次走進鞋子博物館，鞋子的知識還有很多。希望同學們為我們的生活越來越美麗而努力！

【設計意圖：開放式的課尾欣賞，進一步拓展了學生的思維，為學生的學習提供了廣闊的空間，同時也為下一課作好了鋪墊。】

課后反思：

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態、眼神中得以理解。教學中充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節課最令人感動之處便是在學生的創作中，整個教室里呈現出一種高昂的創作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環節中，發現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創作，發展其求異性。因為沒有個性、千人一面是創造活動之大忌，與此同時，我還努力開發與創造性密切相關的發散思維，類比思維，想象思維，鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，盡情地表達。

最后，實現評價標準的多元性。對學生學習成果的評價使得學生表達了自己的想法與做法，實現了自我評價。