小學班主任與學生和諧關系的構建分析

哈斯亞提·阿布力艾買爾

摘 要：隨著基礎教育的不斷創新與改革，小學班主任與小學生之間的關系逐漸成為社會群眾關注的主要話題。本文從小學班主任與學生和諧關系的概念與現存問題進行深入分析，進一步提出如何構建和諧的師生關系，為小學班主任與學生和諧關系構建提供一些參考。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系；構建

1小學班主任與學生和諧關系的概述

小學班主任與學生和諧關系概括來講是指：班主任與學生在學校生活的各個方面中都能配合默契、協調互助。主要可以歸納為兩點內容：第一，班主任與學生要平等，班主任尊重學生的獨特性，構建民主的班級氛圍以及良好的師生關系；第二，班主任與學生要充分溝通與交流，沒有厭惡和抵觸心理。新型師生關系的主要內容是班主任充分尊重小學生的想法與個性，通過科學適用的班級管理方式，引導學生參與到班級管理制度的建設中，改善班主任與學生的緊張關系。

2小學班主任與學生關系存在的問題

2.1班主任對待學生的差異

就目前而言，班主任評價小學生的標準就是成績的好壞，這種評判標準過于片面，只通過成績來評價小學生，會忽視“差等生”的優點。單方面將成績好的學生關注引導，會使班級學生發展失去平衡。而班級多數學生也會因為班主任這一評價方式而存在不滿情緒，導致學生抵觸班主任，加劇了班主任與學生緊張的關系。

2.2不健全的班級管理體系

在小學班級日常管理內容中，班主任扮演著指導者的角色，學生必須服從班主任的要求，使得小學生沒有表達自身想法的機會，班級氛圍過于嚴肅缺乏民主平等的意識，導致學生“敢怒不敢言”的現象頻繁發生。另外，小學班級管理制度中班主任的權利過大，范圍過于寬泛，無法落實學生自我管理的理念，長久以往，小學生會失去自我約束意識，養成被動依賴的習慣，缺乏自主學習與思考的精神。

2.3班主任專業水平及素質低

小學時期是學生學習成長的基礎階段，自制力與分辨事物好壞的能力較薄弱，所以稍不留神就會犯錯，如果不能加以正確的引導與改正，會引起更加嚴重的問題。多數以上的班主任素質較低、耐心不足，沒有對小學生耐心教導，情節嚴重的甚至打罵小學生，這對小學生的心理造成極大的傷害，導致師生關系惡化。

3構建和諧的班主任與小學生關系

小學班主任作為小學生學習階段的擺渡人，直接影響著小學生的世界觀、人生觀、價值觀構建。和諧融洽的師生關系會使小學生更加喜歡學校，激發小學生的學習熱情，提高小學生對知識的吸收，所以構建和諧班主任與小學生關系的重要性，顯而易見。

3.1構建正確的師生關系

小學生具有頑皮好動、不易管理的特點，所以大部分班主任為了樹立威信極為嚴肅，不茍言笑，導致小學神不敢與班主任溝通，這樣既影響了師生關系的搭建，也不利于班主任工作的進行。所以，小學班主任要結合實際情況，構建正確的師生關系。在班級管理過程中要精準的把握尺度，既不能過于寬松也不能太嚴肅。積極與小學生溝通，了解小學生的心理狀況，尊重小學生的意見，最大程度上激發小學生的主觀學習型與自我管理意識，引導每位小學生都能融入到班集體中。

3.2樹立良好的班主任形象

小學時期是學生性格與心理成長的重要階段，這要求班主任要嚴格規范自身行為，樹立良好的個人形象，為小學生的成長提供榜樣，有利于小學生的健康發展。因為班主任是小學生相處時間最長的角色，小學生成長或多或少會受到班主任的影響，這要求班主任在面對小學生時，要嚴格約束自己，加強對自身素養的學習與提升，為學生成長樹立標桿。班主任通過自身的專業水平幫助小學生學習，以良好的道德標準與素養來影響帶動學生，引導小學生樹立自尊自愛的意識，優質的道德規范可以使學生形成正確的世界觀和價值觀，為小學生未來成長產生重要的影響。

3.3積極了解小學生的學習情況與心理狀態

小學班主任要積極了解學生的心理狀態與學習情況，幫助學生的成長與發展。所以，構建和諧的班主任與學生關系，要求班主任全面掌握學生的實際生活情況與學習需求，拉近與學生的心理距離，根據學生的性格與特點有針對性的展開管理。小學生的心智尚不成熟，自我約束意識較弱，稍不注意就會犯錯。班主任要耐心的對小學生進行疏導，幫助他們認識到錯誤并加以改正，切記不能語言傷害學生或者體罰學生。

3.4善于同小學生溝通

班主任要從小學生的思考方式與心理狀態出發，理解小學生。加強與他們的交流，引導小學生正確看待問題。班主任重視與小學生的溝通，提高溝通技巧和能力。一方面班主任要深入到學生交流的氛圍中，積極與學生接觸，對“優等生”和“差等生”平等看待，拉近與學生的心理距離。另一方面要運用有效的溝通技巧，多使用積極鼓勵的語言，少評價和批評小學生，以朋友的身份來引導小學生。

3.5對待小學生要嚴格與慈愛相結合

小學生雖然對社會認知不全面，對信息判斷不準確，但是他們的心理極度敏感。班主任要對小學生多些寬容和關心，對待班級同學要一視同仁，頑皮好動的學生不一定就是差等生。班主任要結合學生的優點與性格，有針對性的展開管理教學工作，對于學生正確行為不要吝嗇表揚，而對于錯誤的行為也要及時給予批評，幫助小學生健康的成長。

4結束語

構建小學班主任與學生的和諧關系，是幫助學生健康正確成長的基石。良好的師生關系有利于激發小學生的學習積極性，更加喜歡校園生活。有利于引導小學生建立正確的道德觀、價值觀以及人生觀，良好的道德素質和品德對學生未來的生活和發展有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]徐亞東.如何當好小學班主任[J].中國教育技術裝備，2010（16）.