《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

汪遇

一、教材分析

《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文，是晚明文學(xué)家張岱的代表作，選自《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡之后，對(duì)故鄉(xiāng)往事的懷念都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一年多來的學(xué)習(xí)，分析課文、理解文章情感的能力得到進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性和積極性也有了很大的提高。本單元都是描繪山水美景的文言文，有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文的知識(shí)點(diǎn)方面難度不會(huì)太大。但本文因?yàn)橛兄厥獾臅r(shí)代背景和寫作背景，學(xué)生在深刻體會(huì)和感悟作者的情感方面存在著一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

正確、流利、有感情地朗讀文章；掌握常見的文言詞匯。

（二）過程與方法

了解白描的寫作手法，品味優(yōu)美的語言。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情，尋求人生的啟示。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞西湖雪之奇景，了解白描的寫作手法。

難點(diǎn)：品讀作者的雅趣，理解作者的精神世界。

五、教學(xué)方法

誦讀法；討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

六、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

人皆云：“癡人說夢(mèng)語。”晚明時(shí)期的張岱就是這樣一個(gè)癡人，他用一生的時(shí)間執(zhí)著地做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里他著成了《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》，夢(mèng)里他回到了自己的故國，回到了美麗的西湖。今天，就讓我們穿越時(shí)空，隨張岱一起去《湖心亭看雪》。（板書課題，使用動(dòng)態(tài)雪景圖片做背景，營造良好學(xué)習(xí)氛圍）

（二）解題

師播放電子白板課件，補(bǔ)充資料，簡要了解“湖心亭”。（使用提示模板，簡潔明了，提高注意力）

（三）知人論文

出示關(guān)于作者生平及其作品的介紹資料，師提示值得注意的地方：明末清初人、寓居杭州、明亡后不仕、“夢(mèng)憶”和“夢(mèng)尋”。加深學(xué)生印象。（使用魔術(shù)筆，圈畫值得注意的地方，提高學(xué)生的觀察力和注意力）

（四）通讀課文

1.我會(huì)讀：檢查預(yù)習(xí)、讀準(zhǔn)字音，一生上黑板直接書寫，其余學(xué)生糾正、評(píng)價(jià)；生配樂朗讀，師點(diǎn)擊鏈接的古箏音樂《高山流水》；自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等多種方式朗讀全文。（使用鏈接音樂，師生共同配樂朗讀，沉浸到朗讀美文的情境中；解釋詞語時(shí)使用翻板和遮蓋模板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）

2.我能行：生結(jié)合注釋自由朗讀文章，疏通文意；師點(diǎn)擊顯現(xiàn)需要解釋的詞語，生解釋；師點(diǎn)擊需要翻譯的句子，生翻譯，其余學(xué)生及時(shí)核對(duì)，教師點(diǎn)撥。（翻譯句子時(shí)使用活動(dòng)模板，提高挑戰(zhàn)能力，并在拖拽出示答案時(shí)使用創(chuàng)作筆和文字的組合功能，便于學(xué)生立即核對(duì)）

（五）賞雪之奇景

師過渡：張岱曾在《<西湖夢(mèng)尋>序》里寫下這樣的文字：“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢(mèng)中，而夢(mèng)中之西湖，未嘗一日別余也。”那么在張岱的筆下西湖到底有著怎樣奇異的景色呢？

請(qǐng)同學(xué)們從文中找出直接描寫西湖雪后奇景的語句，讀一讀，品一品。

生：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，……而已。”

師：指名讀，其他生閉上眼睛想象，并簡要談?wù)勛约嚎吹搅艘环鯓拥难┚啊Ｈ缓缶唧w落實(shí)到每一句上面，說說景物各自所具有的特點(diǎn)。

生據(jù)自己的理解暢所欲言。

師播放課件，展示幾張霧凇的圖片，學(xué)生談其特點(diǎn)。

一生上黑板直接作畫：“天與云與山與水……兩三粒而已。”其余學(xué)生觀察并談景物特點(diǎn)和感受。

師及時(shí)點(diǎn)撥，引出白描的寫作手法，可用于寫景、寫人，并舉例介紹。

（使用屏幕遮蓋功能，創(chuàng)作筆和文字的組合功能并拖拽出示，激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)出示圖片使用了無限克隆程序、插入空白頁讓學(xué)生直接作畫，形象直觀又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

（六）品癡人之趣

（出示問題時(shí)使用圖形里的文本框功能和問號(hào)圖標(biāo)，清晰直觀，激發(fā)學(xué)生的思考。解析癡人之趣時(shí)使用淡入、拖拽、屏幕遮蓋、圖形和線的功能，層層深入，便于學(xué)生逐步理解和掌握。）

師過渡：俗話說：“雨洗塵，雪凈神。”張岱看雪看出了自己的一種境界。請(qǐng)從文中找出最能評(píng)價(jià)作者性情的一個(gè)字。

1.“癡”在何處？

同時(shí)，師補(bǔ)充資料介紹金陵、《<陶庵夢(mèng)憶>序》《自為墓志銘》的內(nèi)容，深入體會(huì)作者追思故國的淡淡愁緒。

2.說說“我由張岱之癡想到了……”。（提示：文學(xué)、歷史上懷有癡心的文人志士）（使用圖形里的標(biāo)題欄功能，凸顯問題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。）

生暢所欲言，言之成理即可。

（七）課堂總結(jié)

西湖記

滿篇皆夢(mèng)語，一行愁思淚。

都云張岱癡，誰解其中味？

生齊讀、思考，師總結(jié)全文，以一副對(duì)聯(lián)作結(jié)。（使用淡入功能，加強(qiáng)學(xué)生印象，引起思考和注意）

（八）作業(yè)布置

1.課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。

2.課外閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)情感上的不同。

八、板書設(shè)計(jì)