論對語文教學中的創新教育

張新坤

在當前形勢下實現語文素質教育首要的就是敢于創新教學。創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教學需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。在此，我對語文教教學中的創新教育談一點自己的感受，愿與大家探討：

（一）啟迪興趣 為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門

（二）改進教學方法 滲透創新教學

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。初中語文課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，教師說得頭頭是道，而學生卻“霧里看花”。因此這種傳統的教法必須改進，在改進過程中我覺得要考慮這幾個問題：怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

（三）改進教學手段 融入創新教育

針對不同的課文、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。在教學過程中，教師要充分利用現代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新，未來的發展將由知識和創新來推動。牛頓曾說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。”因此，我們要清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，就需要我們對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，站在巨人肩膀上，把眼光放得更高更遠，積極投身到素質教育的熔爐中去。