如何培養學生社會責任感

馮麗+鄢麗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0232-01

環顧當前學生的思想教育，以及升學壓力的客觀存在，應試教育的根深蒂固，課程教材的難度和容量偏高、偏重，學生學習負擔的沉重，"一考定終身"的片面化評價，以及當前社會責任感的參差不齊等等，都在不同程度上影響了老師對學生社會責任感的培養。同時，我們的社會責任感教育自身也存在著不少突出的問題，歸納起來主要有以下兩大問題。

1.社會責任感教育要求過于成人化、理想化

教育目標與內容偏社會取向，未能充分尊重、體現學生獨立人格和個性發展的要求。我們經常教育學生為祖國，為社會而讀書，卻很少倡導學生自我成就、自我實現；我們經常教育學生要愛祖國、愛人民、愛集體，卻很少倡導學生關心、維護自身的正當權利，堂堂正正地做人。

2.培養教育模式的封閉性和培養方法的簡單化

重灌輸，脫離生活實際，把責任感教育等同于一般的文化知識教育，注重條條框框，死記硬背，使原本應以實踐性為依歸的責任感培養流于空洞和無力。傳統的師道尊嚴以及尊嚴之下師生人格的不平等造成的教師對學生的權力控制，使學生習慣于被動聽從，強制認同，缺乏個體人格參與的深層的主動的責任認同和責任擔當的勇氣與意識。學生的獨立人格與個性在我們的教育方式上同樣得不到足夠的尊重，在價值選擇相對多樣化的時代，我們的教學和教育模式表現處濃厚的保守性與封閉性。方法上的簡單化，以教師為中心的說服、規勸、教訓，不注重學生的生活體驗，缺少豐富多樣的陶冶（特別是文化的陶冶），使我們的教學影響更多地停留在學生的簡單認知層面，難以有效地滲入學生個體人格建構而成為其個性的要素。

學生社會責任感培養的主要途徑和方法：（1）提高認知水平，推進教學創新，認知心理學認為人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。責任感與認知相聯系，它取決于一個人對責任感認知水平的高低。因此，社會責任感的培養就要從提高認知水平入手，首先應使學生懂得什么是責任感，其內涵和外延是什么；明辨是非，明確自己肩負的責任與義務；懂得我們所處的時代特征等等。認識清楚了，認知水平得以提高，是非感隨之產生，責任感就會明確。

要提高學生認知水平，其基本渠道是課堂教學。因此，必須改進課堂教學方法，實現師生互動、自主學習，提高對學生社會責任感教育的親和力和影響力。當前的課堂教學改革必須變"教師為中心"為"學生為中心"，充分發揮學生的主體作用為根本出發點，運用激勵、示范、討論、現代技術的整合等手段和方法提高學生社會責任感的認知水平，激發學生強烈的社會責任意識。

（2）開展實踐活動，實施情感體驗，社會責任感的培養，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。教育性活動與交往是社會責任感養成的基礎，而社會責任感又推動活動的發展，這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動，以培養社會責任感。

開展豐富多彩的社會實踐活動，建立社會實踐活動基地，走出校園，投身社會，以自己所見、所聞，在教師引導下，進行所思、所感。通過慰問孤老，上街宣傳、社會服務等一系列社會公益活動、野外考察、社會見習、旅游、參觀等，開闊學生眼界，拓展學生認識空間，切身感受知識經濟時代的緊迫性，思考在信息時代，我該為國家、社會的發展作些什么，怎樣發展才能緊跟時代潮流。開設時事形勢講座和報告，使學生了解當今中國的國情及發展趨勢，引導學生思考怎樣才能無愧于時代，無愧于民族。這樣，社會責任感就會在這一系列活動中得以強化。

（3）注重自我激勵，優化評價體系，自我激勵能力是情商的重要組成部分，也是社會責任感養成的內驅力。自我激勵是在教師的指導下，學生對自己的品行自我認識、自我監督、自我控制、自我改正，以完善個性水平。

自我激勵是人心理重要品質。為使學生真正具備自我激勵的能力，首先離不開教師的教導。教師在教學中要加強心理輔導，使學生產生錘煉自身良好品質的自覺性和愿望。其次，培養學生自我認識能力，引導學生正確認識自己，對照檢查自己，提高自我評價能力。再次，教師對學生的言行給予評價，評價可以使學生發揚優點，改正缺點，不斷要求上進，使其在內心強化自我激勵。當前思想政治課教學必須改革原有的以"分數"考核學生的傳統方法，而變為"四個結合"，即書面考試與學生日常表現和社會實踐活動表現相結合；定量與定性相結合；描述性考核與精確性考核相結合；自律與他律相結合。只有這樣，才能真正使學生變"分數為中心"為"增強能力，提高覺悟為中心"，才能使學生社會責任感的培養得到有效的保證。

（4）構建教育網絡，整合教育力量，在學校、家庭和社會組成的育人網絡中，家庭處于一個非常特殊的地位，它直接影響到學校教育的成效。

培養學生的社會責任感，首先要從家庭入手。父母對孩子的要求應與學校對學生的要求一致起來，避免養成學生的"雙面人"性格。同時，父母對孩子的關系應由傳統的家長制改為平等交流的朋友關系。那種"在我眼里永遠是孩子"的"愛子觀"對孩子的心理成長很不利。父母多的是生活閱歷，而孩子的知識面較廣，向孩子敞開自己的心扉，有利于教學相長。有時候，家長不妨講一講成年人的苦惱，家庭的瑣事，工作的困惑，使孩子從小就懂得父母的辛苦，產生為家庭、父母分擔憂慮的愿望，這種來自家庭的責任感，才可能漸漸演變為對社會、對國家、對人類的社會責任感和使命感。