案例式教學法在技工院校計算機教學的應用

張靈剛+石峰

摘 要：案例式教學法是一種使用較為廣泛的教學方法。此教學方式能夠充分調動學生的積極性，促進學生完成項目的自主能力。由于技工院校的教育偏重于培養技能型人才，并且在計算機教學中存在大量的案例，所以案例式教學法在技工院校計算機教學中取得了廣泛的應用。

關鍵詞：案例式教學法；技工院校；計算機教學

一、案例式教學法的起源與定義

案例教學法的理論最早提出于Copeland博士在其新任院長Wallace B.Donham的推動下于1921年發表的第一本成文的案例書籍中所闡述。國內教育界人士在1990年參照由1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中對案例法教學的報告，對其教育模式進行了探究并將其逐漸流傳開來。

案例式教學法是指以案例作為教學的基礎，在課堂中學生通過完成一些案例來進行知識的學習。此種教學方法側重于學生的動手實踐能力與獨立思考能力。案例式教學法不同于傳統的教學方法，在傳統的教學方法中，教師的角色往往是一名知識的傳授者，學生卻作為被接受者。學生的積極性得不到提高。由于技工院校的學生文化水平參差不齊，純粹的學習理論知識效果不明顯，且學生缺乏一定的自制力。所以通過案例式教學法增大案例的練習，不僅可以提高學生動手能力，也可以培養技能型人才。

二、案例式教學法實施步驟

案例式教學法區別于傳統教學方式。教師和學生之間以互動的形式完成案例的制作，從而加深學生對知識的了解與對案例的制作環節的熟悉。案例式教學法的實施步驟有以下幾點。

（一）素材收集

素材是案例式教學的基礎，素材的好壞是案例式教學法能否成功的關鍵。教師需要在課下收集有針對性和應用性的素材。另外，教師可以讓學生自主的籌集一些案例素材來滿足課堂的需要。例如，在計算機專業中廣告設計這門課上教師就可以在課前提出自己的一些要求，將廣告主題確定下來之后，只把廣告的主體和文字分發給學生，讓學生自己動手上網去查找其他的裝飾性元素。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，并且還可以讓學生DIY一些他們感興趣的案例，增強他們的動手能力。

（二）案例展示與啟發思考

通過的案例素材收集，在課堂上可以針對課程的需要展示出相應的案例，然后根據學生的學習程度、反應能力、年齡等因素將學生分為幾組。通過學生的分組討論，可以讓他們表達對案例的不同意見，從而對案例的有深刻的認識。各個小組在討論中需要做到相互獨立，這樣得出來的討論結果才有可能是多元的。在小組討論結束后，任課教師可以歸納出學生的觀點，為下一步解決案例中的問題做鋪墊。

（三）剖析案例與解決問題

在課堂上，剖析案例這一環節是案例式教學法的關鍵。教師根據學生的討論結果，可以有針對性的對案例成果的制作與案例問題進行進一步的講解。在剖析案例中，要求在課堂中時時把握學生的學習進度，注意讓學生能夠在課堂中參與進來，讓學生真正意義的成為其參與者。在講解案例的時候，任課教師應該把本節課的知識有機的灌輸到案例的講解中。計算機專業在中職院校中，開設的課程多為計算機應用方面。在計算機應用上，平面設計是計算機教學的重要一環，在計算機平面設計這個專業方向上，大量現實中的海報和宣傳頁可以作為學生的學習素材，教師在講解其中內容不僅僅是講軟件的操作，重要的是要引導他們怎么去做好這些海報等案例。并且教師可以給學生講述從消費者心理，廣告產品特點等角度方面來闡述這么設計海報的原因以及如此設計帶來的優點。并且將案例的一步步制作過程通過比較法，因果探究法，假設法等科學方法傳輸給學生，切記機械的進行講述和操作。

（四）歸納總結學生的制作過程

一個好的課堂不僅僅是教師怎么教學生怎么學，后續對學生的總結歸納也是十分的關鍵。由于技工學校的學生普遍存在文化水平低的特點。所以，在課程結束前將案例易錯點和所涉及到的知識點歸納出來便于學生的記錄。并且教師可以將課程案例的整個制作以錄制成視頻的方式發送到網站上，以此更直觀的讓學生領會課程內容，并可以在學生中間引導他們相互比較，讓學生相互學習成長。

三、案例式教學法的注意事項

案例式教學法是一個相對成熟的教學方法，它的中心思想是將課堂的主人回歸于學生，在案例的引導下，學生自主地探究其中的知識點，從而鍛煉自己的思維和充實自己的頭腦。所以在技工院校中，采用案例教學法的初衷也是符合技工院校對人才培養的要求。那么，首先，在教學中采用的案例只是作為一個引子，并不是把案例機械地套用書本的知識。其二，在案例教學法中案例的選取要貼合實際，只有面向社會的應用案例才能夠鍛煉學生的工作能力。其三，在案例教學法中，對學生的綜合素質要求也是比較高的。面向技工院校的學生在采用案例式教學法時應當注意選取角度應該循序漸進，貼近學生的思維，便于學生的理解與掌握，用啟發的眼光去感染和引導學生。

四、總結

國家關于技工院校的“十三五”規劃中談到要加強各級技工教育科研教研機構和隊伍建設，組建技工教育專家咨詢委員會，建設好技工教育課程研究中心。通過對案例式教學法的探究可以強化關于技工教育的教學理論水平，增強學生的自我認知能力，可以針對性的培養社會上的對高技能人才的需求。所以，對案例式教學法的探究也是有著重要的意義。

參考文獻：

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