走進化學新課程用好化學新教材

李艷琴

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0196-01

新課程新教法擴展了學生的視野，他們已不滿足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導他們能更獨立自主的進行一些化學探索性實驗，學生要求開放實驗室的呼聲日益強烈，"家庭小實驗室"悄然出現。就有同學說："化學一個神秘的世界，我一定要揭開你神秘的面紗！"實驗學校有學生說："實驗是你登上化學高峰的鞏固繩鎖"。據統計已有5%左右的學生在家中建有"小實驗室"。①機械重復、死記硬背的化學作業普遍減少，取而代之的是張揚個性的實踐調查、小實驗、化學手抄報（部分同學用電腦排版）、化學小制作、化學小論文、編擬化學小讀物等。這些都極大地調動了學生學習化學的創設真實有趣有味的情境，讓學生進入角色；②提出可能解決的具有挑戰性的問題，引導思考。③角色變換、提供舞臺的策略。充分尊重學生選擇，順應學生思緒，滿足學生表現欲，讓學生當"教師"登臺亮相，講解、演示、點評，真正構建開放的課堂。④注重小組合作的策略。學生自愿組合成小組，發揮小組集體作用相互幫助、相互激勵，合作攻克難關。⑤巧玩"三球"的策略。即對學生的質疑，采取"推排球"──你怎么想？"踢足球" ──誰還有什么不同看法？"拋繡球" ──對質疑思考、回答的成果，及時給予恰如其分的積極的評價。我們常用評價是"恭喜你，答對了！""你真棒！""你有獨到見解！""你的想法令我驚奇！""這個辦法妙！"……⑥及時反思小結的策略。一個專題的研究或課結束前都要引導學生對學習內容、探究過程，及時進行再分析、從方法上再認識，回味咀嚼，力爭有所感悟……為了解決探究中時間不夠的矛盾，我們將化學課兩節連排，從時空上進行調控。

隨著"課改"實驗的進程，教與學的評價問題日益凸顯出來，尤其是考試命題的導向更引人注目，需要慎重對待。為此我們重點研究探索新的評價方案，力求使化學新課程改革趨勢于完善。首先，在上學期期中考試命題中讓各校自主探索。如市六中對期中評價分為二部分，一部分是質性評定，關注的是學生的情感態度、學習過程；另一部分是定量評定。有的設計程度不同的兩套題，供學生選用。有的在開放實踐題上下功夫。有的在試題導語上做文章，如市五中嘗試用"化學家的名言"代表題型說明等。其次，是對新課程改革強調的質性評定要重視過程性評價、進行了探索，總結一些較有效的方式方法：包括在過程評價中，采取全程式、專題式、集體小組式來進行；在評價策略上：注重挖掘閃光點，設置創見獎，創構表現場；在評價主體上讓學生、老師、家長都參與：評價工具以幫助學生建立成長袋為主，輔以教師的質性評語。

化學實驗是化學學習的另一塊重要內容，如何進行評價？我們于12月進行研究，確定了期末實驗操作考核方案，采取"題目公開、自主選擇、現場表現、延時評價"的方式對學生進行實驗能力考核。初步實踐，學生歡迎，但工作量太大，打算與平時實驗結合，由學生決定哪個實驗作為評價的對象，若不滿意則再次表現后評價。

紙筆測試的考試形式在期末考試中也進行了試驗。課改專家所在學校隨機抽取分班級（學生情況大致相當的）進行對比，研究基礎教育課程改革化學評價方式中的開卷、閉卷形式的利弊，力爭為中考化學采取哪種形式進行紙筆測試探索出一條路子來。測試后的分析告訴我們，開卷是可行的。

實驗化學新教材八個月來，大家感悟深刻。有的教師認為新課程改革化學教學要切實突破傳統觀念、堅持以學生發展為本，以學生活動為主，教師講解輔；要體現探究、關注四基，張揚個性、追求共鳴。有的化學教師認為，化學課關鍵要創設真實問題情境，引導學生自主探究。有的教師說，要善待好生，他們是自我立身的需要；要關注潛能生，他們是教師心中的上帝，要與他們共享、共探、共鳴、同樂、同喜；要關心中間層，他們是教師投入精力追求事業成功、成長為教育家的助推器。有的教師建議，新課改給我們提供了創造的平臺，在研究學習策略上要聚焦突破，打造代表作。

現在化學課堂有了質的變化，體現了師生的互動性，全體學生動起手來了、動起腦來了，學生成了課堂的主體，教師退出講臺走進學生中間的機率多了。化學課堂教學得到專家好評，人教社化學教科書考查組和省課改考察組相繼來我市調研后，都予以了充分肯定。上學期舉行的化學優質課競賽，通過城區、鄉村層層選拔，城區二人代表峽江縣參加市優質課競賽，兩人分別上了《質量守恒定律》和《化學方程式》兩節課，雙雙榮獲市一等獎這兩節課分別獲兩課題組的每一名。這是新課程改革中教學方式變革所占的優勢。其中一位老師還被吉安市教研室請去上示范課。省教研員評價：這兩節課代表峽江縣教學科研的高水平。這些成績的獲得，除了兩位老師自身素質不錯外，同時也是峽江縣化學課改的魅力所致。

新課改實驗也有幾多困惑，阻攔多。化學課讓學生探究，學生愛學，教師難教。主要表現在以下幾個不配套：1、化學單科獨進，氛圍、評價不配套。因而教師擔心時間不夠，擔心探究的重點不是考點等。2、管理不配套：化學探究，學生自主選擇的許多具有創新性，實驗準備工作量十分巨大。教師累，尤其實驗員工作量大為增加。學生要求開放三室，特別是實驗室，但教師精力、實驗經費如何保證？3、社區資源、網絡資源、校內資源、不配套等。4、人力資源及傳統的思維惰性給工作的壓力更大。

雖有諸多問題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多！只要堅持不懈地努力，一定會使"課改"結出豐碩的成果。