淺談初中物理教學有效性策略

高天赦

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0194-01

傳統課堂教學以書本為主， 以教師教授為主， 學生大多是被動理解和記憶。這種 "單邊活動"模式雖然可以利用短暫的課堂時間向學生傳輸更多的信息， 但也容易造成學生學習的自主性和獨立性不足， 影響他們后續的學習。針對目前初中物理課堂教學存在的一些問題， 研究有效性的思路與方法很有必要。

1.改變觀念：變被動學習為主動學習

要做到"有效性"， 首先要轉變教學觀念， 更多地教授學習方法。古人云："授人以魚， 只供一飯之需；教人以漁， 則終身受用無窮。"教師在教育教學中應時時注意教學內容、教學方法、教學手段的設計和使用，融入更多的學習方法和技能訓練， 使學生不僅能更好地掌握教師講授的知識， 還能主動學習、自主發展。

學生經常處于被動學習狀態， 其結果必然是興趣受挫、效率低下。要解決這一問題， 首先， 讓學生明白，學習是自己的事情， 自己要有向上的愿望和決心。其次， 和學生一起制定切實可行的學習計劃， 時時有進步，時時有成就感， 切忌好高騖遠， 讓自信心受挫。再次， 和學生一起分析他 （ 她 ） 的優勢和劣勢， 揚長避短， 逐步提高效率。這樣， 學生逐步變被動學習為主動學習， 效果非常好。

2.激發學生學習興趣：重視物理實驗活動的實效性

目前，初中學生對物理實驗的興趣大致有兩種原因：一是好奇。多數學生是出于對實驗產生的物理現象引起好奇，他們滿足于感知物理現象，但從未產生了解這種現象的原因的要求；另一種是學生對實驗操作發生興趣。他們往往想通過實驗對物理現象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現象與條件的變化，但主要不是要求了解物理現象的實質與規律。

在初中物理課堂教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，指導學生運用觀察，測量，制作，提出假設，進行實驗，提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識，發展科學探究能力，形成科學概念，培養學生積極探索未知世界的實踐活動。

3.改變傳統教學模式：重視多媒體在現代教學中應用

隨著時代的發展，現代教育技術手段在教育教學中的應用越來越廣泛，信息技術、多媒體技術與課堂教學的有機整合使我們的課堂教學更加豐富多彩，使學生們的學習興趣和探究科學的欲望得到了明顯的提高。結合新課程改革新課標的實施，我在教學中以多媒體視頻技術應用作為教學過程的重要環節，結合初中物理教學的特點做了一些嘗試，課堂教學效果很理想，借助多媒體可以使學生的學習趣味化，運用多媒體體驗科學探究，利用多媒體使抽象的知識具體化。

4.分層教學：分清層次， 因材施教

孔子曾說： "生而知之者上也， 學而知之者次之也， 困而學之又次也。"這是分層教學的源頭。

目前， 筆者采用了 " 問題引導下的學生自主學習 "的課堂教學模式， 把教學內容轉化成一組組、一個個層次遞進的問題， 通過問題引導， 實現對各層次學生學習的有效調控。分層教學過程如圖所示。

教師的主要任務是熟悉學生， 做到合理分層， 幫助學生理清思路、把握脈絡， 以達到突出重點、突破難點、掌握方法的目的。

5.方法傳授：注意學習方法的培養

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的"法寶"包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。

6.多重評價，共同提高

考試的最終目的是了解目前的學習情況， 溫故知新， 為后續學習奠定良好的基礎。面對考試結果， 可以找出不足， 改變方法， 爭取下一環節的學習有好的效果。不少教師在中考復習階段， 將復習課變成了中考 "實戰演習"，頻繁的 "實戰演習"和試卷講評， 不僅加重了教師的閱卷工作量， 還使一些學生產生了厭學情緒， 效果并不理想。以考代練、以考代學， 學生與教師的負擔不僅不會減輕， 反而有所增加。因此， 可以適當改變一下評價學生的方式， 如適當減少考試的次數， 增加提問的次數； 如讓學生自己編制知識目錄樹等，讓學生有張有弛地學習， 給學生自主學習的空間， 加強對知識點的理解與應用。

7.結語

現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，教育同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

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