如何利用多媒體開展初中英語教學

張瑛

摘要：現如今多媒體教學手段在英語教學中發揮著越來越重要的作用，比其他教學手段更具優勢。但是作為英語教師，不斷改進教學方法，正確的、合理的使用多媒體，更好地為英語教學服務。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。多媒體的學生創造了良好的外語學習環境，激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生英語學習能力，促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：初中英語；多媒體；教學；方式方法；創新

一、初中英語教學中進行多媒體教學的優勢

（一）多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，促進學生產生求知欲

興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，激發起學習興趣和良好的學習情緒。教師恰當地把握初中生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響等豐富的媒體表現形式，創設出“最佳心理狀態”引人入勝的情境，調動學生學習的積極性和主動性，充分激發學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。

（二）多媒體教學可以創設情境，提高教學效率

在英語教學中，課堂教學是學習語言知識的主要場所，學生很少有學習英語的語言環境，對于一些抽象的語法知識點和文化背景等，如果用傳統的教學方法，學生很難理解、記憶和掌握，但是運用多媒體就不一樣了。利用多媒體手段創設一個學生熟悉的情境，讓學生在情境中學習和運用語言，讓學生融入真實的語言環境之中，充分進行口語練習和聽力訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生快速掌握了知識，提高了教學效率。比如學習“購物”這一話題時，教師可以利用多媒體動畫創設一個買東西的情境，學生一下子就能融入情境中進行對話練習，很容易就掌握了知識要點，提高學生的英語交際能力。

（三）多媒體教學能夠加深學生印象，培養學生認知能力、分析判斷能力

多媒體教學手段可以使單調的內容形象化，抽象的內容具體化，把課文中的某一場景用形象生動的動畫方式表現出來，讓學生在視覺和聽覺感受上受到強有力的感官沖擊，不僅加深了學生的印象，而且使學生更加認真地投入到學習中去，幫助學生認識、理解知識，從而能夠培養學生的認知能力、分析和判斷能力。

（四）新穎的教學內容，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。多媒體教學擁有極強的表現力、重現力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫，以及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒高漲，積極性很容易調動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，幾年實踐證明，學生非常喜歡多媒體教學，并且受益匪淺。

二、初中英語進行多媒體教學的幾點原則

（一）整體性原則

遵循整體性原則包括兩個方面的含義，一是多媒體輔助英語教學所承擔的對象具有整體性。在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發展與增強學生體質結合起來，要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發展，提高學生的整體素質。二是課堂學習多媒體具有整體性。課堂學習多媒體輔助英語教學系統是一個由相互聯系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的，即教師、學生、信息、技術所組成的有機整體。四大要素具有各自獨立的地位和作用，但它們同時又是一個作為一個整體在發揮作用。要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發揮取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時處理好各個要素之間的關系，使各個要素在完成具體的目標過程中，實現有機的配合，使課堂學習多媒體輔助英語教學整體功能得到最充分的發揮。

（二）主體性原則

在多媒體輔助英語教學中，一要體現出學生的主體地位和教師的主導作用。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現在：認真進行教學設計；編制高質量的課堂學習電子檔案系統輔助英語教學的資料；確定符合學生接受能力的教學信息量；選擇適當的材料；引導學生生動活潑、主動地進行學習。說的主動性主要表現在：學習時認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并運用所學知識分析問題和解決問題；通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，發展智能；能選擇合適的教材進行有效的自學。二要在課堂學習電子檔案系統輔助英語課堂教學中體現出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調動教與學兩個方面的積極性，使教學過程始終處于教師與學生協同活動、互相促進的狀態之中。

（三）啟發性原則

多媒體只是提供了一個平臺或一個情景來啟發學生的思維，真正的英語交際操練是需要師生，學生與學生之間來完成，學生來思考探索，“只有視聽、思考、語言整體結合才能使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升為理性認識”。

多媒體教學手段在英語教學中發揮著重要的作用，有著其他教學手段無可比擬的巨大優勢。作為英語教師，一定要對多媒體教學有著清醒的認識，認真探究，不斷改進教學方法，提升使用多媒體的水平，以便更好地為英語教學服務。

參考文獻：

[1]陳慶榮，《談初中英語多媒體教學》，《新課程改革與實踐》，2011年20期

[2]岳愛麗，《初中英語多媒體教學應用與探討》，《現代教育探索》，2009年24期