當(dāng)代人才培養(yǎng)對教師師德要求

許社初

【中圖分類號】 G62.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。【1】而教育要實現(xiàn)其社會功能，我們就必須得思考這樣一個命題：當(dāng)代教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才？因為它是一切教育工作的出發(fā)點和立腳點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中指出：教育要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。在培養(yǎng)的模式上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。【2】不管是培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成實現(xiàn)，還是培養(yǎng)的方式途徑的實施，都與學(xué)校教育特別是與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。我認(rèn)為，在當(dāng)代形勢下，教師只有具備以下師德素養(yǎng)，才能滿足人才培養(yǎng)的要求：

一、要有奉獻(xiàn)和執(zhí)著的教育理想

教育工作是神圣的，然而具體的工作卻是繁重和瑣碎的，神圣的光環(huán)和清貧的現(xiàn)實之間往往會形成一種反差，這種反差有時甚至?xí)绊懸粋€人的工作熱情和工作效率。唯有理想，才能讓我們在差距中尋求到一種平衡，也唯有理想，才是我們工作永恒不變的動力。教育理想來自于一個人對自身職業(yè)的意義和作用的清醒認(rèn)識，更來自于工作中所取得的成就和獲得的快樂。如果我們能把自己的職業(yè)和社會的進(jìn)步、文明的傳遞、個體的成長聯(lián)系起來，我們將從中獲得巨大的能量，我們的教育行為將會變得更加自覺。最近受人關(guān)注的“扁擔(dān)校長”林清和校長，在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)堅守21年，無論春夏秋冬，無論風(fēng)霜雨雪，他都拖著帶病的身子給孩子們挑水，每天往返1公里，每年要走200多公里路。4年來，他挑斷了10根扁擔(dān)。也就是這一根根扁擔(dān)，挑起了孩子們的讀書夢，挑起了孩子們的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是林清和老師的座右銘。正是這樣一種對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，才讓他平凡而艱辛的工作崗位上，實踐著崇高的教育理念，追求著自己的快樂，為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，即使付出也無怨無悔。我們的教育不需要這樣的清貧與艱辛，但我們一定需要這樣一種教育理想：為了教育，為了祖國的希望和明天，愿意奉獻(xiàn)自己的一切！

二、要有包容和開放的教育情懷

教育對象是活生生的個體，每個個體都有它的獨特性和鮮明性，每個個體也都有他的優(yōu)缺點，作為教育工作者，我們應(yīng)該學(xué)會包容，在包容中去理解和關(guān)愛學(xué)生，在包容中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。包容的實質(zhì)就是如何正確去認(rèn)識和評價一個學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識的去形成自己的科學(xué)評價理念，提升自己的教育素質(zhì)，學(xué)會從多方位、多角度、多層面地去認(rèn)識和了解每一個學(xué)生。不要讓學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)”和“功利主義”的犧牲品。特別是在現(xiàn)代教育評價制度還不科學(xué)、不完善的大背景下，我們更應(yīng)該堅持自己的教育理想和教育情懷，不為他人所左右，大膽推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做一個有情懷、有思想的教育工作者。

三、要有閱讀和學(xué)習(xí)的教育熱情

作為知識和文明的傳播者，不論在任何時候，教師都應(yīng)該是社會上自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這不僅是社會賦予教師職業(yè)的責(zé)任和使命，也是教師專業(yè)成長自身的需要。

【4】從這些教育家的講話中我們可以看出讀書、學(xué)習(xí)對一個教師的重要性。但我們教師的讀書現(xiàn)狀如何呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天讀書不足一個小時的教師占58.5%，每年讀書不足3本的教師占53.4%。【5】與加拿大等國家的國民閱讀時間相比，有著很大的差距。教師學(xué)習(xí)的熱情低下、閱讀量偏少，直接影響著教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平，在一定程度上也將影響著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實施。要讓學(xué)生全面發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷更新自己的知識儲備，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)知識、心理學(xué)知識，讓自己學(xué)會按客觀規(guī)律辦事，與此同時，還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、歷史人文等方面的知識，讓自己變得豐富起來。特別是在當(dāng)今，推行素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合水平和實踐能力已成大勢所趨，素質(zhì)教育能否成功一方面取決于教師的教育理念，更重要的取決于教師自身的素質(zhì)。教師提高自身素質(zhì)的唯一途徑就是多閱讀、多學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐過程中，不斷為自己充電，提高自己的從教素養(yǎng)。

四、要有改革和創(chuàng)新的教育勇氣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中指出：堅持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！?】學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力低下已是中國教育不爭的事實。創(chuàng)新教育的口號我們也提出了多年，但效果甚微。拋開教育體制的外部因素，其主要原因還是我們的教育觀念落后、教育方法和手段陳舊，教師缺乏足夠的改革和創(chuàng)新的勇氣和能力。要真正落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵還得看學(xué)校和教師。教育有它的規(guī)律性，但又不能一成不變，墨守成規(guī)。教育內(nèi)容在變、教育對象也在變，如果我們還只是靠經(jīng)驗吃飯，將只能在素質(zhì)教育的大潮中落伍。我們要重點研究教育教學(xué)中碰到的各種問題，要善于總結(jié)，善于反思，不斷改革和創(chuàng)新，努力實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

教師主要應(yīng)在兩個方面著力進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一是要改革和創(chuàng)新教育和管理辦法。我們現(xiàn)在的管理，還殘留著太多家長式管理的痕跡，靠的是權(quán)威和地位，缺乏人性、民主和尊重。在教育管理過程中，沒有重視學(xué)生的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，人為設(shè)置的條條框框太多，這一行為所帶來的直接惡果是學(xué)生的意見被抹殺，學(xué)生的個性得不到尊重，在天性被扼殺的同時，我們也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新的勇氣。二是要改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。不得不承認(rèn)，我們有的老師教了一輩了的書，都是依著教案書中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，沒有自己的思想和創(chuàng)意，年復(fù)一年，都在重復(fù)著同樣的機(jī)械性勞動，學(xué)生的社會環(huán)境、生活經(jīng)驗、知識能力和個性之間的差異在重復(fù)中被忽視。在教師喪失創(chuàng)造性勞動的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得枯燥而機(jī)械，缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新意識被束縛，創(chuàng)新能力也受到限制。在新形勢下，我們應(yīng)該努力擺脫應(yīng)試教育的桎梏，糾正片面追求升學(xué)率的錯誤觀念和做法，把學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展擺在首位，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，努力踐行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?】

“國運興衰，系于教育”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺為中國教育指明了方向，也表明了黨和政府推動教育改革和發(fā)展的堅定決心。廣大教師只有不斷地解放思想，與時俱進(jìn)，認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，加強(qiáng)修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的從教素質(zhì)和師德水平，我們才能更好地完成社會和歷史所賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

【1】、【2】、【6】、【7】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

【3】蘇霍姆林斯基《給教師的建議》【M】，杜殿坤譯。教育科學(xué)出版社。

【4】朱永新《讀書與教師的成長》【N】，中國教育報。2004-02-19

【5】曹立崢《基于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究》