以評價為導(dǎo)向的小學(xué)品德課堂范式探究

曾憲義++馮乜支++夏于茜

摘要：評價改革是課程改革的重要內(nèi)容，課堂范式是教育教學(xué)中的一個研討方向。在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)思維和范式理論，以學(xué)生評價為導(dǎo)向，將品德課堂總結(jié)歸納為四種課程：生活學(xué)習(xí)類、道德與法治類、心理健康類、歷史地理類，并探究四種課堂教學(xué)范式是怎樣進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：課堂范式；小學(xué)品德；課堂評價

如何上好品德課，搞好教育教學(xué)工作，品德課堂范式將是一個很好地研討方向。巴蜀小學(xué)品德學(xué)科組在長期的實踐教學(xué)中，結(jié)合品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂內(nèi)容，將品德課程總結(jié)歸納為四種課堂范式，并以相應(yīng)的教學(xué)案例闡述相應(yīng)的教學(xué)范式，并列出對應(yīng)的評價方式：

一、 課堂范式

（一）生活學(xué)習(xí)類

1.主題：主要以人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元第二課《讀懂爸爸媽媽的心》為例。

2.過程

（1）將學(xué)生的感恩意識、責(zé)任意識、角色轉(zhuǎn)換和換位思考等方面結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)課時和教學(xué)過程。（2）帶著愛去理解生活中的感動、嚴(yán)厲、關(guān)心、責(zé)備，用理性的思維去思考，用辯論的形式打開這堂課。（3）課堂上將組評、生評、同桌評、師評等評價方式運(yùn)用其中，整堂課層層遞進(jìn)。（4）將課堂融入于生活場景，讓學(xué)生用本真的內(nèi)心感知內(nèi)在和外在的世界，實現(xiàn)教師教育教學(xué)落地的方向。

3.思路

（1）把握課堂范式的研究方向、研究思路、研究邏輯性、研究遞進(jìn)性，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動緊扣在一起。（2）將學(xué)生的思維靈活、感動、真實與生活于教學(xué)課堂中。

（二）道德與法治類

1.主題：人教版《品德與社會》三年級上冊《我和規(guī)則交朋友》。

2.過程

（1）主要從學(xué)校、家庭和社會等三個層面出發(fā)進(jìn)行探討。（2）圍繞生活規(guī)矩、規(guī)則、責(zé)任和法律法規(guī)等方面。（3）將教材知識和課堂生活實踐結(jié)合在一起，進(jìn)行活動和合作探究。

3.思路

主要從生活出發(fā)、理性思維探究、規(guī)則和法律落地等三個方面進(jìn)行落實。

（三）心理健康類

1.主題： 人教版五年級《擁有好心情》。

2.過程

（1）感受心情、坦言煩惱、診斷煩惱、排遣煩惱。（2）授課過程中，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒與心理特征。（3）分析主客觀原因，填寫評價單與作業(yè)單。

3.思路

從課堂內(nèi)容和學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計符合當(dāng)前學(xué)生特征的教學(xué)，將學(xué)生遇到的實際問題融入課堂，共同協(xié)助與團(tuán)體輔導(dǎo)，緩解心理壓力和問題。

（四）歷史與地理類

1.主題：人教版《品德與社會》五年級下冊《偉大的先人》。

2.過程

（1）明確《偉大的先人》的教學(xué)目標(biāo)。（2）通過文化浸潤，將枯燥的知識藝術(shù)化。（3）通過師生互動、生生互評、現(xiàn)場靈動、資料調(diào)查等形式展現(xiàn)，將整個課堂靜與動的美融合在一起。

3.思路

從歷史了解、文化地理、學(xué)生興趣和課堂互動等四個方面出發(fā)，教師運(yùn)用綜合素養(yǎng)和課外知識的豐富，激發(fā)學(xué)生品德中文化的渲染，轉(zhuǎn)變品德課的多種“教與學(xué)”的模式，以靜制動。

二、實施評價

（一）生活學(xué)習(xí)類

1.學(xué)生課堂思考還原生活情景，真實體驗。

2.課堂現(xiàn)場評價單是否符合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的滿意度調(diào)查。

（二）道德與法治類

1.學(xué)校、家庭及社會的實際表現(xiàn)行為，進(jìn)行調(diào)查。

2.學(xué)生對課堂知識的掌握程度，進(jìn)行獎懲方式考核。

（三）心理健康類

1.課堂中評價單和作業(yè)單的完成情況。

2.課堂上的實際表現(xiàn)的具體評價。

3.心理測試和調(diào)查問卷的分析。

（四）歷史與地理類

1.平時課堂知識的抽答（有獎懲方式）。

2.實行期中、期末開卷或閉卷形式作答。

（五）共同評價方式

1.課堂評價：個人評價、師生互評、生生互評、現(xiàn)場表揚(yáng)和批評；

2.學(xué)生評價：個人和小組的評價（獎勵+懲罰），實行加星和減星。評價與巴蜀榜樣章結(jié)合，加5星得到一個獎勵的章；減了5星以上，得到一個批評的章，進(jìn)行全校排名。

3.教師評價：

（1）關(guān)懷學(xué)生的生存、成長與發(fā)展體驗，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知與展現(xiàn)。（2）以教師的個人的素質(zhì)影響到學(xué)生喜歡這節(jié)課，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實際問題。（3）樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的知識有深度的理解。（4）教師交出主動權(quán)，有效的利用時間而不獨(dú)占時間，影響學(xué)生做出正確的決定而不是控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到很好的引導(dǎo)、幫助與評價作用。（5）明確每一時段的目標(biāo)與任務(wù)，采取有效的學(xué)習(xí)行為。

三、討論

小學(xué)品德課程主要以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。生活學(xué)習(xí)類的課堂范式重在“情”，感化于生活，動情于內(nèi)心。道德與法治類的課堂范式內(nèi)在“理”，外化于政治，內(nèi)化于規(guī)則。心理健康類的課堂范式重在“愈”，生活中找理，心理中“療傷”。歷史地理類的課堂范式內(nèi)在“文”，歷史中談文化，地理中找方向。

小學(xué)品德課上，“四種課堂范式”共同的研究方向都是結(jié)合巴蜀學(xué)校教育理念，善思考、善學(xué)習(xí)、善辯論，基于教材，找重難點，打開學(xué)生思路，在探究的過程中，將課堂和生活中的知識匯集在一起，內(nèi)化為內(nèi)在的東西。為了更好地推進(jìn)課堂變革，豐富課堂范式，小學(xué)品德課的“四種課堂范式”符合學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，推動靈動的品德課發(fā)展和律動評價教研。

一個高效用的評價工具能準(zhǔn)確反映有關(guān)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)程的重要信息，及時提供各種反饋信息，促使學(xué)習(xí)和教育者進(jìn)行學(xué)與教的反思。一堂確保質(zhì)量的品德課，也需要弄清楚課堂范式，結(jié)合課堂實例，使課堂評價真正落地于學(xué)科課堂應(yīng)用中，切實起到促進(jìn)有效課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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