以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的小學(xué)品德課堂范式探究

曾憲義++馮乜支++夏于茜

摘要：評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容，課堂范式是教育教學(xué)中的一個(gè)研討方向。在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)思維和范式理論，以學(xué)生評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，將品德課堂總結(jié)歸納為四種課程：生活學(xué)習(xí)類、道德與法治類、心理健康類、歷史地理類，并探究四種課堂教學(xué)范式是怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課堂范式；小學(xué)品德；課堂評(píng)價(jià)

如何上好品德課，搞好教育教學(xué)工作，品德課堂范式將是一個(gè)很好地研討方向。巴蜀小學(xué)品德學(xué)科組在長期的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂內(nèi)容，將品德課程總結(jié)歸納為四種課堂范式，并以相應(yīng)的教學(xué)案例闡述相應(yīng)的教學(xué)范式，并列出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式：

一、 課堂范式

（一）生活學(xué)習(xí)類

1.主題：主要以人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《讀懂爸爸媽媽的心》為例。

2.過程

（1）將學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換和換位思考等方面結(jié)合起來，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程。（2）帶著愛去理解生活中的感動(dòng)、嚴(yán)厲、關(guān)心、責(zé)備，用理性的思維去思考，用辯論的形式打開這堂課。（3）課堂上將組評(píng)、生評(píng)、同桌評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式運(yùn)用其中，整堂課層層遞進(jìn)。（4）將課堂融入于生活場景，讓學(xué)生用本真的內(nèi)心感知內(nèi)在和外在的世界，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)落地的方向。

3.思路

（1）把握課堂范式的研究方向、研究思路、研究邏輯性、研究遞進(jìn)性，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)緊扣在一起。（2）將學(xué)生的思維靈活、感動(dòng)、真實(shí)與生活于教學(xué)課堂中。

（二）道德與法治類

1.主題：人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《我和規(guī)則交朋友》。

2.過程

（1）主要從學(xué)校、家庭和社會(huì)等三個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行探討。（2）圍繞生活規(guī)矩、規(guī)則、責(zé)任和法律法規(guī)等方面。（3）將教材知識(shí)和課堂生活實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)行活動(dòng)和合作探究。

3.思路

主要從生活出發(fā)、理性思維探究、規(guī)則和法律落地等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

（三）心理健康類

1.主題： 人教版五年級(jí)《擁有好心情》。

2.過程

（1）感受心情、坦言煩惱、診斷煩惱、排遣煩惱。（2）授課過程中，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒與心理特征。（3）分析主客觀原因，填寫評(píng)價(jià)單與作業(yè)單。

3.思路

從課堂內(nèi)容和學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生特征的教學(xué)，將學(xué)生遇到的實(shí)際問題融入課堂，共同協(xié)助與團(tuán)體輔導(dǎo)，緩解心理壓力和問題。

（四）歷史與地理類

1.主題：人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《偉大的先人》。

2.過程

（1）明確《偉大的先人》的教學(xué)目標(biāo)。（2）通過文化浸潤，將枯燥的知識(shí)藝術(shù)化。（3）通過師生互動(dòng)、生生互評(píng)、現(xiàn)場靈動(dòng)、資料調(diào)查等形式展現(xiàn)，將整個(gè)課堂靜與動(dòng)的美融合在一起。

3.思路

從歷史了解、文化地理、學(xué)生興趣和課堂互動(dòng)等四個(gè)方面出發(fā)，教師運(yùn)用綜合素養(yǎng)和課外知識(shí)的豐富，激發(fā)學(xué)生品德中文化的渲染，轉(zhuǎn)變品德課的多種“教與學(xué)”的模式，以靜制動(dòng)。

二、實(shí)施評(píng)價(jià)

（一）生活學(xué)習(xí)類

1.學(xué)生課堂思考還原生活情景，真實(shí)體驗(yàn)。

2.課堂現(xiàn)場評(píng)價(jià)單是否符合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的滿意度調(diào)查。

（二）道德與法治類

1.學(xué)校、家庭及社會(huì)的實(shí)際表現(xiàn)行為，進(jìn)行調(diào)查。

2.學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行獎(jiǎng)懲方式考核。

（三）心理健康類

1.課堂中評(píng)價(jià)單和作業(yè)單的完成情況。

2.課堂上的實(shí)際表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)。

3.心理測試和調(diào)查問卷的分析。

（四）歷史與地理類

1.平時(shí)課堂知識(shí)的抽答（有獎(jiǎng)懲方式）。

2.實(shí)行期中、期末開卷或閉卷形式作答。

（五）共同評(píng)價(jià)方式

1.課堂評(píng)價(jià)：個(gè)人評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、現(xiàn)場表揚(yáng)和批評(píng)；

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)（獎(jiǎng)勵(lì)+懲罰），實(shí)行加星和減星。評(píng)價(jià)與巴蜀榜樣章結(jié)合，加5星得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的章；減了5星以上，得到一個(gè)批評(píng)的章，進(jìn)行全校排名。

3.教師評(píng)價(jià)：

（1）關(guān)懷學(xué)生的生存、成長與發(fā)展體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知與展現(xiàn)。（2）以教師的個(gè)人的素質(zhì)影響到學(xué)生喜歡這節(jié)課，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。（3）樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有深度的理解。（4）教師交出主動(dòng)權(quán)，有效的利用時(shí)間而不獨(dú)占時(shí)間，影響學(xué)生做出正確的決定而不是控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到很好的引導(dǎo)、幫助與評(píng)價(jià)作用。（5）明確每一時(shí)段的目標(biāo)與任務(wù)，采取有效的學(xué)習(xí)行為。

三、討論

小學(xué)品德課程主要以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。生活學(xué)習(xí)類的課堂范式重在“情”，感化于生活，動(dòng)情于內(nèi)心。道德與法治類的課堂范式內(nèi)在“理”，外化于政治，內(nèi)化于規(guī)則。心理健康類的課堂范式重在“愈”，生活中找理，心理中“療傷”。歷史地理類的課堂范式內(nèi)在“文”，歷史中談文化，地理中找方向。

小學(xué)品德課上，“四種課堂范式”共同的研究方向都是結(jié)合巴蜀學(xué)校教育理念，善思考、善學(xué)習(xí)、善辯論，基于教材，找重難點(diǎn)，打開學(xué)生思路，在探究的過程中，將課堂和生活中的知識(shí)匯集在一起，內(nèi)化為內(nèi)在的東西。為了更好地推進(jìn)課堂變革，豐富課堂范式，小學(xué)品德課的“四種課堂范式”符合學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)靈動(dòng)的品德課發(fā)展和律動(dòng)評(píng)價(jià)教研。

一個(gè)高效用的評(píng)價(jià)工具能準(zhǔn)確反映有關(guān)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)程的重要信息，及時(shí)提供各種反饋信息，促使學(xué)習(xí)和教育者進(jìn)行學(xué)與教的反思。一堂確保質(zhì)量的品德課，也需要弄清楚課堂范式，結(jié)合課堂實(shí)例，使課堂評(píng)價(jià)真正落地于學(xué)科課堂應(yīng)用中，切實(shí)起到促進(jìn)有效課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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