克服學習障礙 突破學困瓶頸

李夏陽

【摘 要】 在高中生物教學中，生物教師尤其要關注學困生的學習特點、心理特征、意志品質(zhì)、行為習慣、心理健康狀況等非智力因素，分析造成他們學困瓶頸的誘因，掌握科學有效的教育教學對策，幫助學困生進入自主、自覺、自立學習的理想狀態(tài)。

【關鍵詞】 思維障礙；心理障礙；方法障礙；習慣障礙

【中圖分類號】 G4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

根據(jù)我校在高中一、二年級生物科學習調(diào)查問卷結(jié)果顯示，約占45%的學生普遍存在生物成績上不去的現(xiàn)象，導致學生學習困難的主要因素是學生自身的因素，如學生用功的程度不夠，學習缺乏主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力等均屬學生意志品質(zhì)、行為習慣、心理健康狀況等非智力因素。現(xiàn)結(jié)合我校開展《基于結(jié)對幫扶制的生物學習障礙學生轉(zhuǎn)化策略探索》這一市級課題的調(diào)查分析，高中學困生在生物學習過程中主要表現(xiàn)有以下幾方面的學習障礙：

一、學習思維障礙

現(xiàn)狀：一部分學困生在學了生物之后，由于沒有深入理解生物概念的生物意義和概念所反映的生物事物、現(xiàn)象的本質(zhì)，觀察生物現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。學習思維障礙主要表現(xiàn)總結(jié)歸納有如下幾方面：慣性思維的影響、直觀思維的淡漠、分類思維的混亂、因果思維條件的制約、對比思維的不當、學科知識的膚淺認識和生活經(jīng)驗的缺乏。

對策：上述的高中學生生物學習中的幾種主要思維錯誤，究其根源，一部分學困生在學了生物之后，沒有深入理解生物概念的生物意義和概念所反映的生物事物、現(xiàn)象的本質(zhì)，觀察生物現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。因此，對以上存在生物心理障礙的學困生，教師首先要加強生物科學知識的梳理。教師可讓學生在“出錯”中加強對生物知識的理解，從而搞清問題所在，做到對癥下藥，清除病根。通過對錯題的剖析，提高學生分析問題和解決問題能力。二是加強生活生物常識的普及。由于缺乏一些生活常識，很多學困生對一些簡單的生物現(xiàn)象也無法解釋，無從作答，從而造成生物思維障礙。為此，在生物教學中，教師盡量把生物知識與日常生活緊密聯(lián)系進來，盡量讓學困生利用生物知識解答生活中的生物現(xiàn)象，真正讓生物知識回歸生活、回歸社會。

二、學習心理障礙

現(xiàn)狀：學困生在學習上大多數(shù)遭受過不同程度的心理挫折，他們往往經(jīng)歷過多次考試“失敗”的痛苦體驗，沉重的心理壓力使他們逐漸失去了學習的信心，有的甚至發(fā)展成嚴重的心理障礙，一見到書就頭疼，一遇到考試就緊張得要命。他們在學習上大多數(shù)存在著恐懼、自卑、矛盾、逆反、應付、厭學等不良心理。

對策：一是善于塑造學困生的健康心理，激發(fā)他們樹立學習興趣。“跳一跳，摘到桃子。”教師要善于精心設計教學內(nèi)容和教學情境讓每個學困生都能夠通過努力就可以享受學習帶來的成功，獲得心理上的滿足。只有體驗與學習形成良性循環(huán)時，學生才會主動學習，學困生學習生物的興趣才能激發(fā)出來。在剛學習生物時，學生參與學習的興趣很濃，如果有了收獲又得到老師和同學的好評或肯定時，興趣就會得以加強。否則，屢遭失敗，學習興趣就會被扼殺。二是強化學困生的情感交流，建立師生平等和諧關系。由于長期受到社會、學校、家長等的升學壓力的影響，教師在教育教學過程中總是對學業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對學困生則忽視了。久而久之，學困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。教師不要以為對學困生學業(yè)上的幫扶工作是對學困生的“施舍”。為此，教師要以平等的身份加入學困生的轉(zhuǎn)化工作中來，使學困生感覺到教師與學困生的關系是一種“互惠互利”的“平等關系”。當師生之間形成了一種民主和諧、輕松愉快的師生關系時，就能更好地調(diào)動學困生的學習積極性，學習效率才會有質(zhì)的飛躍。

三、學習方法障礙

現(xiàn)狀：學困生通常學習不好是苦于學習不得法，對他們來說，學習是沉重的負擔，毫無樂趣可言，因而普遍存在著懼學、厭學的不良心理。

對策：俗語說得好“授人以魚，不如授人以漁”。對于學困生，加強學習方法的指導就顯得尤為重要。為此，教師要在傳授生物學科知識的同時，還要指導他們掌握生物科學有效的學習方法，只有按正確的學習方法指導學習，就能提高學習效率，并能在生動活潑的、主動的學習過程中，更好地發(fā)展智力。要指導學困生在學習中摸索出適合自己的學習方法。這時強調(diào)的是重視做好以下幾個學習的環(huán)節(jié)：預習—聽課—復習—作業(yè)。（1）預習。預習要對課文內(nèi)容有一個大概的了解。對那些預習中看不懂的地方，要作出記號，以便在聽課時集中注意力；對那些可以看懂的地方，更可以發(fā)揮自己的思維能力，多問幾個為什么，探索新的思路，這樣會增加自己的學習興趣。只有做到預習，才能使自己在上新課時做到“心中有數(shù)”，掌握學習的主動權。（2）聽課。要認真聽課，并適當作筆記，促使自己聽課時情緒飽滿，精力集中，防止大腦的沉睡狀態(tài)。（3）復習。功課最好是當天復習，以加深和鞏固對新知識的理解和記憶，加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到前后融會貫穿。然后才能靈活運用學者的知識去做作業(yè)。（4）作業(yè)。作業(yè)不一定追求過多，而在于精。要敢于創(chuàng)新，一題多解。

四、學習習慣障礙

現(xiàn)狀：學困生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們不知道該如何預習，如何聽講，如何復習，怎樣合理有效的利用業(yè)余時間，只是滿足于能按時上課。他們上課注意力不集中，經(jīng)常看課外書、走神或睡覺；業(yè)余時間不復習，看電視、打牌、上網(wǎng)；對老師布置的作業(yè)不能按時獨立完成，而是抄別人的或干脆置之不理。長此而往，不良的學習習慣對學困生學習則起著阻礙作用。不良習慣一旦形成，將造成長期的學困。

對策：良好的學習習慣對學生起著促進作用，同時還要建立學習激勵機制，努力營造濃厚的學習環(huán)境。如在校園中大力表彰和獎勵各類學習優(yōu)秀生，大力宣傳學習先進典型，以強大的輿論氛圍，以無形的力量去影響和教育每一位學困生，讓每一位學困生感覺到“勤奮學習光榮，荒廢學業(yè)可恥”。二是樹立學習先進典型，調(diào)動學困生的學習積極性。“榜樣的力量是無窮的。”在教學中，教師可以偉大的名人故事為啟示，或讓身邊的學習積極分子現(xiàn)場說學法，鼓舞學困生不斷前進。同時開展生生“一幫一”結(jié)對幫扶活動，讓學習較好的學生幫扶學困生，幫助學困生解答疑難，改進學習方法，督促學困生改掉不良的行為習慣，以此讓學困生在學習知識、學習方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是通過營造互助互勵的良好氛圍，營造和諧融洽的人際關系，促使學困生有效地養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習的積極性。

在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)形成以上障礙的原因十分復雜而且長期存在，矯治克服生物學習障礙并不是一件容易的事。所以，我們還需繼續(xù)學習研究，以期能對這個問題有更深入的認識和理解，并能采取更行之有效的措施和策略。