淺談初中英語高效課堂的構建

杜小群

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0130-01

英語在我們交往中的使用頻率越來越高，因此，在近幾年英語學習也受到了重視。但是，由于學生在平時接觸英語的機會較少，英語學習主要依靠的是英語課堂教學。因此，英語教師要重視起課堂教學在學生英語學習中的重要作用，提高英語課堂教學的效率。作為一名初中英語教師要提高英語課堂的教學效率，不可能長期采用一種教學模式，英語教師應該在新課標的指引之下，用新的教學理念武裝自己，根據教學實際情況，靈活采用多種教學形式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

在大力提倡素質教育的今天，在英語教學中既要教給學生英語知識，還要提高學生綜合運用英語的能力。成功的英語課堂教學可以提高課堂的教學質量，也可以推進素質教育的進程。筆者在初中從事英語教學工作多年，通過多年的實踐對提高初中英語課堂教學效率有了自己的幾點體會。現結合教學實踐，談談自己在提高初中英語課堂教學中的幾點經驗。

1.要提高初中英語課堂的教學效率，首先需要教師精心做好課前準備

備好課是提高課堂教學效率的前提，要提高英語課堂教學的效率就需要教師在課前精心準備，認真備課。有些教師認為，備課就是看看大綱上有哪些需要學生掌握的內容，看看課本上有哪些知識點，然后在課上教授給學生就行了。事實上，要想上好一堂英語課并不是簡單的看看大綱、看看課本就能達到的。教師需要認真研究大綱和教材，了解學生智力發展情況和需求，更加學生需要進行教學。教師在課前應該認真閱讀相關書籍，查找相關資料，豐富自己的知識。只有自己有一桶水，才能給學生一碗水。教師在備課時，要抓住本課內容的重點、難點知識，并找到突破點，要根據教學內容和學生情況組織教學，合理選擇教學方法。教學方法的選擇要利用學生對知識的掌握，能夠吸引學生的注意力。

例如："alone"、"lonely"這兩個詞是學生容易混淆的兩個詞，在進行這兩個詞的講解時，教師要在課前下足功夫，精心準備相關的教學素材。教師可以先讓學生從直觀上對這兩個詞進行感受，對這兩個詞有一個清晰的認識，然后通過例句加深學生對這兩個詞的理解和記憶。教師可以給學生舉出最簡單的一個例句"I am alone ，but I did not feel lonely ."

2.要提高初中英語課堂的教學效率，還需要教師靈活采用多種形式激發學生的英語學習興趣

興趣是激勵人們前進的內驅力，有了興趣就有了學習的動力。因此，教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中進行英語學習。教師在激發學生學習興趣時，可以通過多種途徑來進行。

俗話說"好的開頭是成功的一半"，教師要想提高英語課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，就要設計好課堂導入環節，在課堂的一開始就吸引學生的注意力。例如：在學習《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以再課堂的開始環節先做好和學生的互動。教師在課堂的開始先向學生提出問題："Please answer my question.Do you like vacation？"學生們高聲回答："Yes."教師接著提問："What do you usually do on vacation？＼Where did you go on vacation？"學生們都積極發言，課堂氣氛活躍，教師這時引入新課，學生都在興奮、輕松的狀態下進行英語學習。

教師要激發學生的英語學習興趣，還可以把英語學習和游戲相結合。初中生年紀較小，活潑好動，對游戲充滿了興趣。在英語教學中，如果教師只是單純的講授英語詞匯、英語語法等知識，學生必定會感到枯燥、乏味，對英語學習提不起興趣。這時，教師可以根據初中生的特點把游戲引入課堂教學當中。例如：教師可以把教師布置成一個小超市，讓學生進行"shopping"練習。教師還可以讓學生模仿不同職業的人物，讓其他學生進行猜測。在教學當中，學生的學習興趣高漲，無形當中學到了英語知識。

3.要提高初中英語課堂的教學效率，需要教師加強自身的學習，提高知識的業務水平和素質修養

教師要想給學生把知識講透徹、講清楚，自己先要對知識有清晰的認識。這就要求教師能夠跟上時代的發展，注重自身的學習，提高知識的教學水平和專業知識水平，使自己更具魅力。學習英語需要有一個良好的英語環境，因此教師在教學當中要盡量使用英語教學，并注意自己發音、語音語調的準確性。讓學生在教師的影響和帶動下敢于開口說英語。這就要求教師在平時多進行口語練習，通過自己的不懈努力提高自己的口語水平，為學生做好表率作用。教師還要多閱讀英語書籍、和教育教學有關的書籍等，做好學生的榜樣，讓學生受到感染，調動學生學習的主動性。

4.要提高初中英語課堂的教學效率，還需要英語教師注重課堂的互動

課堂教學的主體是學生，教師是課堂教學的組織者和引領者。課堂教學是師生互動的雙向過程，在英語課堂教學中教師要調動起學生學習的主動性，讓學生參與到課堂教學當中，實現師生的課堂互動。通過師生的互動教學，教師可以了解學生的思想動態，了解學生對知識的掌握情況，根據學生的反應情況及時調整教學內容和教學進度，使課堂教學效果達到最佳的狀態。

課堂教學的互動還要關注情緒的互動。教師的情緒會影響學生的心情，教師在上課時一定要保持良好的情緒，讓學生從中受到感染，以愉快的心情進行英語學習。在課堂教學過程中，教師要注意自己的表情，讓學生也能夠精神飽滿地投入到學習當中。當學生在課堂上出現錯誤時，教師不要進行否定和批評，要多對學生進行鼓勵。當學生取得進步時不要忘記說一聲"Very good！"

英語是一門語言，教師要根據語言教學的特點組織教學，多為學生創設英語學習環境，引導學生參與到英語交流當中，調動學生英語學習的主動性，讓學生在交流、參與中逐步掌握英語知識。