淺談初中英語教學

陳志明

摘要：過去在我們的英語教學中普遍地存在著重語言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語課堂教學的中心圍繞著語言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學生背了不少語法規則，可往往一進入真實的交際環境中，常常是不知所措。隨著新課改的深入，對教師的教學提出了更高的要求。我們教師要改變傳統的教學模式和教學方法，不斷創新，積極探索，找到適合自己的教學方法。

關鍵詞：初中英語；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0129-01

1.激發興趣、增強信心

興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。使學生獲得成就感，是激發學生學習興趣的突破口。由于學生沒有養成良好的學習習慣，學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規則記，沒把詞、句、文有機地結合起來，結果是今天記的單詞，明天就忘得一千二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。在教學中，選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。要按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀人手，再到雙音節、多音節的拼讀。增強信心，是激發學生學習興趣的延伸。在新授課中，要堅持讓學生先拼讀生詞，會收到很好的效果。這樣由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中不斷地被激發出來了。

2.傳授英語知識

傳授英語知識主要包括英語詞匯和英語語法兩大部分。詞匯是最基本的語言單位，是組成語言的材料；語法揭示了語言的內在規律，學會語法能正確、標準地使用語言。詞匯按照一定的語法才能成句、成篇，這兩部分都是學生必須掌握的。

進行英語詞匯教學最好采用圖片、模型、實物等直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞，既快又牢固。同時，學習詞匯還需要及時復習，反復記憶，因此我讓學生把單詞寫在小卡片上，利用零散的課余時間經常翻看。

教學英語語法時可根據不同的語法內容采用合適的方法。例如，教現在進行時，我就采用了直觀演示法。我讓一個學生讀書，然后我指著他說："He is reading the book."讓學生關門，就說："He is closing the door."用對比法教人稱代詞的主格和賓格形式，把人稱代詞的主格和賓格形式用表格的形式列出來讓學生進行比較。此外還有用歸納法找規律等等。

3.注意指導學生培養語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。一是加強朗讀，增強語感。對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。二是品味語句，體會語感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內容，又加強了語感的培養。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。

4.注重聽力的提高

很多學生都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個好的聽力學習態度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。所謂"有目的"就是指針對具體的題型來練習。英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。"有計劃"和"有目的"是相輔相成的。"有計劃"就是根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。"有選擇"即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。"有策略"是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。

總之，教學方法是伴隨教學觀念的改變而變化的。"授人以魚，不如受人以漁"，作為一名初中英語教師，不僅是單純的傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，促進學生的全面發展。