初中英語課堂中音標教學的幾個策略探討

李小玲

摘要：隨著新課改的推進，音標教學被逐步重視，其在英語教學中的地位也正在逐步上升。究其原因，學好音標對英語學習有極大幫助，對于口語表達能力，記憶單詞方面都存在一定積極意義。掌握了音標，不但能夠準確地了解單詞發音，更有助于培養學生的語感，激發學生對于英語學習的積極性和熱情，消除學生對于學習英語的恐懼和退避情緒，讓他們能更主動、樂觀地進行后續英語學習。

關鍵詞：初中英語；音標教學；口語表達

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0128-01

"初中英語教材和大綱要求中對音標教學都提出了相關要求，但在實踐的教學中，老師往往集中幾節課一下子將音標教完，并沒有將音標發音知識系統化。 " 因此初中英語教師要如何有效開展系統化音標教學，從而促進學生英語學習。基于此，作為音標執教者，教師必須在課堂內進行全方位音標教學，課堂內需全面講解各個音標發音與規則，以音標故事，游戲，繞口令和小練習作為講課輔助，并搭配音標進行生詞教學與默寫訓練， 來進行課堂學習與鞏固。

1.全面講解各個音標發音與規則

在英語學科音標教學的過程中，教師必須在教學初期先進行系統化的音標教學。從元音到輔音，從音節到重音，乃至各個零散的發音規則都要求學習，掌握根本。教師在這個過程中切勿急功近利，務求循序漸進。 教學過程應先從最簡單的 12 個單元音入手，以兩兩配對的方式進行教學。在掌握根本的單元音后，進一步用單詞進行 8 個雙元音的講解，配合更多單詞的發音，講解所有元音的發音規則與字母組合的發音規律。在單雙元音講解完畢后，應進一步講解輔音的相關內容。輔音相對而言數量較多，有 28 個。但通過清濁輔音的搭配與單詞的配合講解，并不難掌握。最后在熟知 48 個音標的正確讀法與發音規則后，再進行音節與重音的講解，講解過程應配合相關練習方能達到一定效果。具體來說， 在單元音教學時，教師在初期可以采用長短元音兩兩配對的模式進行教學。方式配對結果為：短元音分別配對長元音，剩余兩個短元音[e]和[ae]自動配成一對。配對的好處在于學生會非常清楚明了元音存在長短元音兩種，且由于配對性，不容易造成遺忘和疏漏。在對元音進行兩兩配對后，教師可以進一步通過嘴型、具體描述口腔相關部位，以及諧音的方式來告知發音規則。例如在教授[u]和[u：]時，針對口腔部位可以描述為：[u]發音舌尖稍離開下齒齦，舌后部上臺，唇較圓。[u：]舌位同[u]，但比稍低，唇較[u]更小。

2.配套音標故事，游戲，繞口令和小練習

教師在音標教學過程中，不可避免會遇到一個大問題，就是學習的枯燥性。 "這就要求教師改變教學觀念，采取多種教學模式和教學方法，調動學生學習音標的積極性，從而提高學習效率。" 例如在元音教學時，教師可以采用講故事的方式。教師可以針對特定的一組元音，如12 個單元音，提前設計一個有趣的小故事，將這 12 個單元音的發音巧妙地嵌入在小故事的句子或段落后遮蓋起來。讓學生們根據他們所掌握的音標知識填空補全整個故事，然后帶領全班誦讀這些小故事，這種有機的結合無疑會讓學生們對枯燥的音標學習產生濃厚的興趣，在不知不覺中扎實掌握了元音知識。 例如下圖小故事：

3.搭配音標進行生詞教學與默寫訓練

英語作為一門語言，最重要的就是不斷開口操練，才能達到一個更高的水準。一堂能夠讓學生不斷開口的英語課才能算是成功的英語課。教師在教授新單詞時，應當結合音標來進行教學。有的老師習慣于先教授單詞再進行其他詞組和課文的講解；也有的老師習慣于將單詞融入到課文中進行講解。兩種方式都被普遍接受。針對不同教學，也有相應音標的教學法則。

比如先教純單詞。在每個單元的末尾都有一張相應生詞表，同時會附上相應音標，中文和詞性。為了更好地鍛煉學生的音標能力，可以讓學生先根據音標自己讀生詞，一般情況下，學生可以自主解決大部分生詞的讀音，偶爾幾個較難的也可以同學討論或跟讀老師和錄音機解決，從而鍛煉音標能力。其次，針對個別單詞，教師還可以復習講解音標發音與字母關系。例如單詞： heat 中，音節 ea 發[i：]的音，類似還有 tea， meat 等，舉一反三，更多了解音標規則。除此之外，重音的強調以及音節劃分也可以充分復習鞏固。

總之，"音標學習是初中階段一個重要的學習內容。"音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎，英語作為一門語言，其根本在于發音。而音標教學則是口語和語音中不可替代的入門基礎。忽略音標教學，也導致了長期以來初中英語教學中，學生口語表達及交流能力低下的窘境。因此，在初中英語教學中必須重視音標教學，從而為學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 薄國霞.淺析初中英語中的音標教學[J]. 教育藝術研究，2011，第 4 期， 54-55.