淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)（2）

艾玉艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。朗讀，是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：朗讀教育；重要性；能力提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0116-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出："朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。"由此可見(jiàn)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。在日常的教學(xué)中，我們往往存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。其實(shí)在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)而充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對(duì)他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師何不適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢？比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就請(qǐng)幾位小朋友表演讀。沒(méi)想到表演小壁虎的學(xué)生將難過(guò)和高興表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚(yú)、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也將大人對(duì)小孩說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法可以迅速而有效地提高學(xué)生的朗讀能力。

2.給足時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中感悟自己的情與理

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的一些所謂"啟發(fā)式教學(xué)"，實(shí)質(zhì)上是"講問(wèn)教學(xué)"，教師認(rèn)為與其讓學(xué)生自己朗讀浪費(fèi)時(shí)間，不如教師多講些，于是他們擠掉了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，一節(jié)課學(xué)生的朗讀時(shí)間少的可憐。朗讀練習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水，來(lái)去匆匆，如在預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀，教師要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上呢？學(xué)生往往連一遍課文都未讀完，更別提讀通課文了，認(rèn)識(shí)字詞了，朗讀儼然成了"花架子"。學(xué)生沒(méi)有得到充裕的時(shí)間去朗讀課文至讀通課文，因此學(xué)生對(duì)課文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈，學(xué)生好比一個(gè)個(gè)只能張著嘴待哺的"小塘鵝"，無(wú)非是用自己的腦袋去裝老師的思想，他們體會(huì)到的并不是自己的"情"，悟到的并不是自己的"理"，長(zhǎng)此以往如此剝奪學(xué)生的朗讀時(shí)間，學(xué)生必然會(huì)失去讀書(shū)和理解的熱情。那么我們?nèi)绾蝸?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)安排好每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要把朗讀時(shí)間交還給學(xué)生，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地朗讀課文，要讓全班的學(xué)生讀完、讀好，切不可玩"花架子"、"走過(guò)場(chǎng)"。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，最為重要的是在朗讀教學(xué)中教師不能以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的朗讀，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)所讀的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，讓此時(shí)的學(xué)生由"聽(tīng)者"變成真正的"讀者"，讓他們?nèi)ンw會(huì)自己的情，領(lǐng)悟自己的理。正如《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出的："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶"。

3.范讀引路、激起學(xué)生讀的欲望

小學(xué)生的生活閱歷淺薄，情感世界單純，很多東西不能一下子就領(lǐng)悟。但是他們的可模仿性強(qiáng)、塑性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是朗讀教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀要以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。例如在教學(xué)《永生的眼睛》一文時(shí)，為了讓學(xué)生從朗讀中更深刻地理解課文內(nèi)容，更加真切地感受到文章主人公的高尚心靈，教師用那飽含深情的語(yǔ)言進(jìn)行文段范讀，很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的人物形象鮮活地浮現(xiàn)在他們的面前……這時(shí)候，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)課文內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷呢？

4.朗讀教學(xué)要重視評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)是不可缺少的。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)課文會(huì)做出不同的"解讀"。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。只要學(xué)生讀出真情實(shí)感、能準(zhǔn)確理解和表達(dá)課文內(nèi)容，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法靈活多樣，只要教師認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不斷提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)之中去。