淺談初中數學新課改教學

許飛

新課改要求，初中數學教學需創建高效課堂，重在發散學生的思維，培養學生的創新能力，激發學生學習的興趣，調動學生的學習熱情。所以，初中數學教學應該充分利用孩子的求知欲望改變傳統的填鴨模式，積極探索新型教學方式。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

二、優化練習設計

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。它是理論通向實踐的橋梁，是學生學習成果體現的載體，也是檢驗教學成敗的關鍵。如果學生在練習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，長此以往學生就會失去參與的積極性。因此教師要重視練習的設計，要有梯度，解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。對思維敏捷、基礎扎實的學生，應為他們選擇一些難度大、易于開發思維的題目。對學習一時有困難的學生，作業量要小些，題要容易些，總之要力求體現多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中都有所得，都有自我表現、獲得成功的機會，感受成功的喜悅；體會到學習知識的無窮魅力，從而自覺地去獲取知識，產生學習的欲望，有“要我學”變為“我要學”，激發起探究知識的積極性。

三、創設教學情境

很多學生對數學不感興趣是因為覺得數學知識難懂、深奧，與其他學科相比少了親近感，多了距離感，故而教師在課堂教學中就要通過創設多種有趣、與日常生活相關的教學情境，去拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生在創設的教學情境中不知不覺地學會數學知識.如在學習七年級上冊時，要教會學生“字母表示什么”，在這節課中要教會學生理解用字母表示數的意義，并能夠用字母和代數式去表示以前學過的運算規律和公式，教學的重點在于讓學生去體會字母表示數和代數式表示規律的含義，在這一教學過程中要讓學生探索一般規律并用代數式表示規律，因此教師在課堂教學中就要積極創設情境，引導學生在一個有趣的教學環境中積極探索出規律。

四、穿插課本故事

創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，以情境的創設、問題的解決為線索，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變為探索的能力使學生學習情緒達到最佳境界。例如：在教學“圓柱的體積”時，可以創設了這樣一個故事情境：幫自己設計一個圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復多一些，又想節省些用料，班級里的4個學生聽說后，都為自己設計了一個方案，到底誰的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個生活化的情境，讓學生把注意力集中到了新課的內容上。通過新課的學習，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個課堂教學，體現了課堂教學的整體性，又激發了學生學習的主動性，讓他們意識到學習是為生活服務的。學習了更多的知識，你就會有更大的本領去解決實際生活中的問題，激發了學習數學的興趣。

五、營造課堂氛圍

有人認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

六、進行合作學習

在實際的操作中，老師習慣聽優等生的發言，容易忽略中等生，特別是后進生，沒能進入小組合作的學習氛圍。這種現象的出現，我認為主要是老師沒有創設切合學生的實際問題情景，同時老師也沒有提出合作學習的任務與要求，致使學生在合作學習中缺乏探究的方向。怎樣改變這種現象呢？我在教學中總結出兩個經驗：①創設良好的課堂教學心理氣氛，營造民主，和諧，愉悅的學習環境。多給中等生，后進生機會。同時對優等生和后進生采用不同的評價標準，對其學習活動進行多樣化的評價，對后進生多鼓勵，從而激發更多的學生參與學習；②創設恰當的問題情景。創設恰當的問題情景是激發學生思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，創設好問題情景，調動學生主動學習的積極性，創設問題情景既要具有全程性，策略性，發展性，又要具有層次性，探究性，啟發性，能不斷的維持，強化和調整學習動力，促進學生自主探索，對教學過程起到引導，調節和控制的作用。

總之，提高初中數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。