初中作文有效教學(xué)之我見

莫元傾

摘 要：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

關(guān)鍵詞：初中作文；有效教學(xué)

怎么樣的作文教學(xué)才是有效的教學(xué)？又是怎樣做到有效教學(xué)？我想這是需要一個長期的實踐過程，并且要不斷地歸納、總結(jié)。一直以來，我們的作文教學(xué)都受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”“大話”“套話”滿天飛。新課程標(biāo)注要求寫作要感情真摯，力求表達自己對社會人生的獨特感受和體驗。如何改變作文教學(xué)的低效狀況？怎樣提高學(xué)生的寫作興趣和水平？怎樣才做到有效作文教學(xué)？通過我多年的語文教學(xué)實踐，下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

第一，堅持抓兩記不放。“‘兩記讓學(xué)生作文走向成功”——“兩記”，就是每周的周記和讀書筆記。周記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，不受寫作時間和寫作地點的限制，是提高寫作水平的捷徑之一。在周記記中，學(xué)生能夠以自己的形式敘自己一周來的所見所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見，所以，我日常教學(xué)總是以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生認真寫好周記。經(jīng)常告誡學(xué)生，在實際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”每周動筆就會開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且周記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成周記，哪怕只是一兩段話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的周記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。堅持寫讀書筆記也是提高作文水平的重要手段。平日教學(xué)，不能教學(xué)生為讀書而讀書，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞這些語句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優(yōu)美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，長期堅持，日積月累，學(xué)生的作文水平一定能穩(wěn)步提高。

語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

第二，要求學(xué)生寫出自己的心路歷程，使文章感情真摯。即把自己在成長過程中的心理變化寫出來。如成長中的煩惱，以及隨年齡的增長對生活認識的改變或?qū)θ宋锸录膽B(tài)度的變化等。上作文課時，我常常問學(xué)生，你們會說話嗎？同學(xué)們都回答會，那既然會說話，那么寫作文就像我們說話一樣，怎么說就怎么寫下來。剛開始，同學(xué)都半信半疑，寫作文不會就這么容易吧。每次我都是這樣鼓勵學(xué)生，慢慢地同學(xué)每次都有東西寫了。之后，我再慢慢地滲透一些技巧，如：一些口頭語言要轉(zhuǎn)換成書面語言；每篇作文用上三兩個四個字的詞語；用上一兩種修辭手法；用上一兩種描寫方法等，這樣一篇優(yōu)秀的作文就浮出水面了。這樣堅持了一段時間，班上寫作好的同學(xué)多了，那些以前相對說差的同學(xué)也嘗到了進步的甜頭了。在實際教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。

第三，在閱讀文本中想辦法——以讀導(dǎo)寫。習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的手段。元朝學(xué)者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關(guān)系：“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。在讀書上多用功，在作文時就輕松。所以教師在閱讀教學(xué)中理解消化文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作的技能技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己要寫作的內(nèi)容按所讀文章的框子表達出來。茅盾說：“‘模仿是創(chuàng)造的第一步，‘模仿又是學(xué)習(xí)的最低形式”。以所讀文本來訓(xùn)練學(xué)生作文，比泛泛講授寫作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文的典范。以讀激趣。在新課程中，我們語文教師要在寫作指導(dǎo)時，巧妙得打開學(xué)生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來的想象的火花，激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，給學(xué)生的寫作插上聯(lián)想和想象的翅膀，變厭寫為樂寫。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

第四，注重作文講評和指導(dǎo)的針對性。鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，即使學(xué)生寫出來不合老師的口味，只要是真心話，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。鼓勵自主寫作，改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性，減少對作文的統(tǒng)一要求，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)和評價。鼓勵學(xué)生自由表達，激勵有創(chuàng)意的表達，努力尋找學(xué)生的閃光點進行激勵，對一些典型的毛病要告訴他們修改的方法，使他們樹立起寫好作文的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為具體的行動。

第五，加強教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫作。俗話說“打鐵必須自身硬”，一個優(yōu)秀的語文教師，在平時的言傳身教中，自覺與不自覺的把自己的才能和潛智展示給學(xué)生，讓他們從老師的一言一行中體會到語文的魅力，進而對語文教師尊重與崇拜。試想在一個激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下，學(xué)生怎么會不熱愛作文呢？

總之，只要我們不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)，那么學(xué)生的視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭了，寫出來的作文也就有了真情實感。只要我們不斷探索和改進，就一定能夠真正使學(xué)生的寫作水平上一個新臺階。

參考文獻：

[1]馮善亮.初中作文教學(xué)案例集.

[2]于漪.于漪老師教作文.