淺談如何學好高中漢語文

邵春燕

摘要：漢語文的學習實際上是漢語文素質和漢語文能力提高的過程，而漢語文素質、漢語文能力的提高離不開讀和寫。可以這樣說，解決了讀和寫的問題也就提高了漢語文素質和漢語文能力，也就能夠學好漢語文了。

關鍵詞：高中漢語文；閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01

1.高中漢語教法的差異及運用

學習母語是社會的需要，是自身生存和發展的需要。只要身處在這種語言環境中，不能很好地使用這種語言，不能有效地利用這種語言，就會對自己的生活產生極大的消極的負面影響。相對來說，學習第二種語言就要單純得多。有時是對這種語言所承載的文化感興趣，希望對這種文化有所了解或加以研究；有時是社會的需要，社會要求你和操這種語言的人打交道；有時為了觀光旅游，需要聽懂或能說一些與旅游觀光有關的交際用語；有時則只是對這種語言有興趣。但從社會的不斷進步和民族間的融合來說，學習第二語言是將此作為更多知識儲備的橋梁和紐帶，學有所長，學有所用。

母語教學的教學對象大部分從一出生就生活在他所學習的語言環境當中，從小耳濡目染，到了正規的學習階段，他已經具備了相當程度的聽和說的基本能力。也就是說，他在接受正規的語言訓練之前，已經靠自然習得學會了相當多的東西。第二語言的教學對象則不同，他們大多數身處所學語言以外的其他語言環境中，不能靠自然習得，而必須通過相應的語言學習來獲得。也就是說，在接受正式的這種語言教育之前，他們基本上沒有接觸過或不了解這種語言。換一句話說，所學的語言對他們來說是零起點，即便不是真正意義的零起點，比如他們可能聽別人使用過這種語言，他們可能會說一些字母或詞語等，但都不能算是他們已經能夠使用這種語言。由于少數民族漢語教學屬于第二語言教學，教學對象要通過正規的學習來掌握漢語，而不是靠自然習得，所以我們首先要讓學習者做到的：一就是給他拐棍，讓他能夠通過這個拐棍盡快學到相應的知識，如漢語拼音，一定量的字、詞；一就是讓他能夠盡快張開嘴巴，能夠盡快學到一些日常生活中經常用到的語言，讓他學了有成就感。

母語教學中，對象已有的語言背景和文化背景與他所學習的語言的背景和相應的文化背景是相同的。也就是說，他的語言習慣、思維習慣，他所具有的文化知識、所了解的風俗習慣等，和他所學的語言是一致的。第二語言教學則不同，它的對象所具有的語言背景和文化背景與所學語言的語言背景和相應的文化背景不完全相同，而這種不同會對他學習第二種語言產生或多或少的不利影響。

2.將閱讀、思考與寫作三者結合起來

要想學好漢語文，必須將閱讀、思考、寫作三者結合起來才會產生良好的效果。

2.1 學會有效閱讀。古人云："讀萬卷書，行萬里路"。意思就是要增加感性認識，要感知語言、感知情感，開闊眼界，多見世面。如吃西餐時，如果見都未見過，如何知道它該怎樣吃？該用哪一只手操刀，用哪一只手握叉呢？如何知道吃西餐都有什么規矩，講究什么禮儀？不知道這些西餐文化，自然也就無法優雅正確地進食西餐了。漢語文學習同樣如此。閱讀是漢語文學習中必不可少的環節。漢語文學習沒有閱讀不行，閱讀量太小了也不行，一定要大量閱讀，廣泛閱讀，才能為學好漢語文打下堅實的基礎。對于母語非漢語的少數民族學生而言，高中漢語文的學習除了課堂之外，還要多閱讀課外漢語文類書籍，廣泛、有效的閱讀能增加學生對漢語的語感，積累、熟練漢語詞匯，提高漢語文運用中的想象力和感受力。

2.2 培養先思考再寫作的良好習慣。綜觀歷年高考漢語文試卷，作文已獲得越來越重要的地位。但是，寫作的問題首先不在于寫而在于思考。寫作，不在于字面的華美辭藻，更在于字面下映射出的作者的思想，在于作者的心性與情懷。宋代大詞人陸游曾指出，詩文成就的好壞，"工夫在詩外"。由此推之，寫作的工夫也是在寫作之外，尤其在思想上。一個人沒有善良正直的心，所作文章就會缺少思想、觀點、見地，也就很難打動讀者的真情，喚起正能量。腹內空空、腦內茫茫，作文時能說出什么，寫出什么？經過思考，有了思想、有了觀點、有了見地，文章一揮而就、輕而易舉。作文要想寫好就要加強寫作訓練。提高寫作能力要從點滴做起。課外積累是寫作的基礎，閱讀就必不可少，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。腹內空空是寫不出好文章的。

2.3 養成常習作、勤動筆的好習慣。一個人有了思想、觀點、見地之后，卻不去表達、表述，那么他的語言表達能力和文字表述能力就無從得到鍛煉。漢語文的寫作能力培養更離不了常習作、勤動筆。這就是為什么有些學生喜歡學習漢語文，又總寫不好漢語文作文，眼高手低的原因。當前的漢語文教學過越來越重視對學生實際運用與動手能力的培養，漢語作文與習作練習恰恰就是培養與鍛煉學生的實際應用能力的一個重要手段。因此，作文能力的培養不可忽視，漢語文教師在日常教學中務必要培養學生常習作、勤動筆的習慣。

2.4 閱讀、思考、寫作相互結合。首先，有效閱讀漢語文的同時必須隨手記讀書筆記。閱讀的同時要將有價值的內容記下來，同時將自己的思考、想法也記下來。

其次，有效閱讀漢語文必須堅持寫日記。閱讀漢語文時要記下自己在閱讀過程中的體會和感悟。有體會、有感悟，才是有效閱讀。注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈地用漢語思維和文字記日記、有感而發地寫隨筆，都是寫好漢語作文、學好漢語文的有效途徑。

最后，漢語文閱讀必須與漢語文寫作結合起來。以具體規范的形式表達作者的思想，逐漸形成自己的思想體系和文章風格。長期堅持下來就能提高漢語文的聽、說、讀、寫能力。

少數民族地區的漢語文學習需要積累。讓學生明白要想提高漢語文的能力，一定要做好打持久戰的心理準備。在日常生活學習中每天都要積累一些漢語文知識，同時掌握正確的學習方法，活學活用、舉一反三。此外，還可以通過網絡媒體、博客等途徑借鑒學習歷年高考中漢語文成績優異者的學習方法。它山之石，可以攻玉；以人之長，補己之短，這些高考有意者的學習方法都是結合了學生具體的經驗感受，非常實用易學，是他們的多年實踐經驗與教訓的總結。借助別人的學習方法，努力實踐，少數民族地區學生的漢語水平一定能夠有效提高。

3.拓展學生漢語文思維的廣度

漢語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受漢語文思維的潛在影響。所以，形成漢語文思維，首先就要拓寬學生在知識領域的廣度，對于知識領域的延伸，教師在漢語文教學中，要適時地為學生提供課外的素材，在培養學生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學生對課外作品的認知。其次，教師在教學中要適時地引導，例如，在講解《將進酒》時，教師可以讓學生事先的做好預習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質變，更好地鍛煉學生的漢語文思維。

漢語文思維的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，而且牽制著學生在未來社會的發展。因此，教師在教學中要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力地培養學生的漢語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發展中制勝。