巧用“漢之星”提高識字效率

王艷梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0086-01

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。而識字過程又是十分枯燥的。怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產生濃厚的興趣并提高識字效率呢？通過課題研究，我們將“漢之星”引入識字教學，激發學生識字興趣，拓寬識字途徑，教給學生識字方法，培養識字能力。

1.適時引入，激發識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。《語文課程標準》指出："語文教學應該激發學生的學習興趣"，要讓學生"對學習漢字有濃厚的興趣"。

在低年級的識字教學中，我運用“漢之星”教學平臺創造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認識的漢字變成學習樂趣，激發學生學習漢字的興趣。如在《兩只小獅子》一課中學習"獅"字時，對于一年級小學生來說如何認讀筆畫這么多的字呢？"獅"是形聲字，是由"犭"和"師"組成的，讀音是"師"字的讀音。那么"犭"表示什么意思，如何快速記住"犭"呢？我巧妙引入“漢之星”教學系統中字源的演變，讓學生觀看"犭"的演變，學生個個興趣盎然，屏住呼吸目不轉睛地盯著大屏幕觀看"犭"演變動畫，明白了"犭"的本意，從而牢牢記住了"獅"字的讀音、及書寫。

靈活運用“漢之星”教學系統中的字源演變、聲音、動畫等方式調動學生多感官參與學習，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣。

2.巧妙運用，提高識字效率

《語文課程標準》說："提高識字教學效率"是語文教師教學追求的目標。在課堂教學中，把“漢之星”教學系統與語文識字教學巧妙融合，提高識字效率。

2.1 用"漢之星編碼"記憶合體字。小學生所學生字，以合體字為主，教學中引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形。在“漢之星”輸入練習中，學生會利用生字與熟字之間部件的聯系來記憶漢字。如在學習《荷葉圓圓》一課中，用漢之星認識了"荷"字，知道"荷"字是由"艸"+"何"="荷"（chh）。舉一反三學習"珠"、"停"、"坪"字。學生拆分字、記字形，說編碼，"王"+"朱"="珠"（wzz）；"亻"+"亭"="停"（dtt）；"土"+"平"="坪"（tpp），通過"認讀音-拆字形-說編碼"很快字住了這些字。

2.2 利用"漢之星偏旁"擴大識字量。在識字教學中可巧妙應用“漢之星”中"偏旁"資源，擴充學生識字量。如《識字4》中"蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛"等字都是形聲字，左邊都是"蟲"字，右邊是這個字的讀音，用“漢之星”教學系統中的"漢字偏旁"出示"蟲"字的旁的字，引領學生快速認識記住這些字，除了這些，還認識哪些字，學生很快能說出"蝙""蝠"、"蛙"、"融"、"蛋"、"蠅"等字，這不僅很快記住了書上的字，還擴大了識字量。

“漢之星”在語文課堂教學上恰當運用，學生從被動識字到主動識字，識字的愿望變強烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字能力得到了提高。

3.見縫插針，糾正書寫筆順

《小學語文教學大綱》規定："在識字教學中，要求學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構：學過的詞要能正確地寫，大部分會用。"而在實際寫字過程中，小學生常出現多筆、少筆或寫錯筆順現象，而“漢之星”能很好解決這個問題。

3.1 借助“漢之星”中的"書寫"功能書寫正確。如在學習《識字4》一課時，學寫"蟻"字時運用“漢之星”教學平臺中的"書寫"功能，動畫演示"蟻"字的書寫筆順。而在實際書寫過程中，學生在寫右邊的"義"字時往往會最后寫點，而正確筆順是先寫點。運用漢之星中"書寫"功能中的"分步書寫"讓學生仔細觀察書寫筆畫、偏旁部首在田字格中的位置和筆畫舒展程度，能讓學生正確書寫，字寫美觀。

3.2 運用“漢之星”輸入系統糾正筆順。“漢之星”輸入法的漢字拆分符合《現代漢語通用字筆順規范》。用“漢之星”輸入獨體字時，必須能正確書寫出字的首筆畫、末筆畫，寫錯時就不能輸入。如：輸入"方"字，末筆是"丿"，編碼是"dpf"，而學生常最后寫""，這樣通過“漢之星”輸入法輸入的練習，更正學生的書寫筆順，糾正學生的一些不良書寫習慣，長此以往，學生就會養成良好的書寫習慣，從而把字寫正確、寫端正。

4.活用導學，學會獨立識字

呂叔湘先生說："教學，教學，就是'教'學生'學'，主要不是把現在的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受益一輩子。在識字教學中，漢字數量龐大，僅小學生常用的《新華字典》就收單字10000余個，且多音字、多義字、異形字、同形字眾多，依靠課堂教學，幾乎都不能完全掌握它，解決問題的出路就是培養學生獨立識字的能力。

如在學習《七顆鉆石》時，學生就運用“漢之星”的導學功能查出"竟"字的讀音，"罐"、"舔"、"唾"字，并找出它們的共同點。這樣讓學生通過“漢之星”導學功能認識生字，培養了學生的主自識字的能力，學會了識字的方法，擴充了學生的識字量、詞匯量，提高了識字效率。

實踐證明在識字教學中巧妙使用“漢之星”開展學生喜歡的活動，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效率。