如何做好小學識字教學工作

李惠蘭

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0077-01

語文學習是一項基本內容的學習，在小學階段的語文學習中，尤其是低年級的語文學習中，識字學習是一項基本內容，也是一項重要內容，小學生識字能力的高低以及識字數量的多少將直接影響著學生今后的學習。作為一名小學語文教師，要認識到識字教學在小學語文教學中的重要地位，提高識字教學的質量。

學生們從一出生就接觸語文學習，他們對語文并不陌生。進入小學之后，學生開始系統的進行語文知識的學習，語文是小學階段的一門基礎學科，也是學好其它學科的基礎。在語文學科的學習中，識字教學又占據了基礎性的地位。但是，識字教學并不是一項簡單的工作，是一項繁重、枯燥的教學任務。如果教師只是單純依靠語文教材的要求進行識字教學，必然會使識字課堂教學變得枯燥、無味，不能吸引小學生的注意力，不能激發小學生的語文學習興趣。這樣，語文識字課堂教學的效率就會降低，不能為學生今后進一步學習奠定堅實的基礎。

鑒于識字教學的重要性，每一位小學語文教師都要積極尋找對策，激發小學生自主進行識字學習的興趣，調動起小學生識字的參與性，提高學生識字的能力，豐富學生的漢字知識。在枯燥的識字教學中，怎樣才能夠讓學生產生興趣，提高識字教學的效率呢？這是每一位小學語文教師所關注的問題，也是小學語文教學中噬待解決的問題。下面，筆者結合小學語文識字教學實踐，談談自己對小學語文識字教學的認識。

1.小學語文識字教學的重要性

在知識大爆炸的時代，社會在不斷的進步，知識在不斷的更新，社會對人才的要求也越來越高。在時代的呼喚之下，素質教育被提上了日程。語文作為一門基礎的學科，在語文教學中實施素質教育也勢在必行。隨著新課改的深入，語文課堂教學也面臨著挑戰和改革。在小學語文新課標中指出，識字教學是低年級語文課堂教學的重點內容。在語文識字教學中，要貫徹"多認少寫，及早閱讀"的教學理念，只有這樣才能夠提高小學生的識字速度，讓小學生盡快的掌握更多的漢字，促使學生能夠及早進行語文閱讀。通過閱讀，學生能夠掌握更多的知識，促進學生的全面發展，讓學生養成良好的習慣。鑒于識字在小學生閱讀中的基礎地位，作為一名小學語文教師，一定要注重識字教學，把識字教學和閱讀結合在一起。

2.提高小學識字教學效率的對策

2.1 運用直觀教學法提高識字教學的效率。小學生不能長時間把精力集中在一件事情之上，在課堂教學時如果教師采用單一、枯燥的方法進行識字教學，就不容易吸引小學生的注意力，小學生在識字過程中精力渙散，就會降低識字教學的效率。由于小學生年齡小，他們對形象、生動的事物比較感興趣，在識字教學中，教師也要結合小學生的實際特點，采取適當的教學方法。在進行識字教學時，教師要改變以往枯燥、抽象的識字教學法，多運用形象、直觀的教學手段進行識字教學。通過直觀教學法的運用，小學生感到識字學習非常有趣，他們都樂于參與到識字的過程當中，學生的思維才會插上翅膀。例如：在學習"渴"這個漢字時，教師可以利用多媒體為學生播放一段事先做好的動畫。教師通過色彩絢麗的畫面和多變的音樂向學生展示這樣一副場景：炎炎夏日，太陽照射著大地，知了在煩躁的叫個不停。這時走過來一個人，他被曬得汗流浹背，他邊走邊說："天氣太熱了，要是能有一口水喝就好了。"走著走著，這時，他面前出現了一條小河，他很快捧起一捧水喝了起來。通過動畫展示，小學生都能明白其中的"熱"和"渴"。接著，教師進行引導，太陽照得人們困在其中，急于去找水喝。通過教師的引導，學生們對"渴"獲得了更深刻的認識。然后，教師和學生一起總結這個漢字的寫法。"氵"、"日"、被包圍起來的"人"。

2.2 運用游戲教學法激發小學生的識字興趣。小學生對游戲都十分感興趣，在游戲當中他們都心情愉悅，身心放松。在進行識字教學時，教師可以引入游戲教學法，調動小學生的參與性，讓小學生感受識字學習的樂趣，用游戲吸引小學生的注意力，活躍識字課堂教學的氣氛，提高學生的識字能力。

教師可以在識字教學中運用找朋友的游戲進行教學。例如：教師給出"亻"、"氵"以及"本、火、主、立、木、水"等，讓學生組字。教師可以把本班的學生分成幾組，展開小組競賽，看哪組的學生組成的字最多。在競賽中學生的學習熱情會更高，他們都希望本組獲勝，在游戲中的表現會更加積極。

教師還可以利用猜謎語的小游戲調動學生的學習興趣。猜謎語是小學生喜歡的一種游戲形式，猜字謎也是謎語游戲的重要內容。在運用猜謎語的教學方法進行識字練習時，教師可以讓小學生充分發揮他們的想象力，讓學生根據自己的認知水平把已學過的字編成謎語，讓其他小朋友猜。這樣既能夠調動小學生的學習欲望，增強小學生的識字興趣，還能夠促使小學生在無形當中掌握更多的漢字，提高學生的語言能力。

識字教學是一項重要的教學內容，在新的教學背景之下，新課改對識字教學提出了更高的要求。作為一名小學語文教師，要根據小學生的特點、從小學生的實際情況出發進行識字教學，讓學生能夠主動參與到識字過程當中，在主動參與中不斷有所收獲，增強學習的自信心，從而能夠在學習之路上不斷取得進步。