以就業為導向，淺析三年制中專班的語文教學方法

楊育萍

語文是中職學校學生必修的一門公共基礎課，它為中職生綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定了基礎。人們生活中的傾聽、說話、讀書、寫字也都離不開語言。所以，中職語文學習很重要。但事實上，中職學校語文教材品種單一、語文課可有可無、學生極度排斥語文……語文在中職學校并沒有得到應有的重視。

筆者認為，要想提升中職語文的地位，改變師生對中職語文的看法，當務之急就是針對中職生自身特點和就業需求，結合學情改變教學方法。

一、中職語文課堂現狀分析

中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀律普遍較差，教師常常因學生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計劃，為了進度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學校開始嘗試能發揮學生主觀能動性的“小組合作”學習方式，但教學效果不盡如人意，很多中專班重新恢復到傳統教學模式上。

二、中專班語文教學方法探討

針對這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個方面的能力培養來制定教學方法。

1.聽

如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學會聽“別人”的。

（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲為例。

游戲規則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當聽到故事中“**”這個詞時（這個詞將在故事中重復出現），則迅速用右手抓握右邊同學豎著的食指，同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。

游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學生的注意力，從而培養學生“聽”的能力。

（2）適當拓展，理論與實際相結合。中專班學生在校學習的時間只有兩年，所以讓學生早早地了解社會，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對中專班學生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結合很有必要，這樣既豐富了課堂內容，又拓展了學生的見識，為他們踏上社會奠定基礎，因此關鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文，就可以結合“高分低能天才”嚴永明的事例，讓學生明白人光成績好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當結合“連環殺童血案”，讓學生明白踏入社會時一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰，其實就是‘傾聽的意思。”短短幾分鐘的游戲和適當的課外拓展，在集中學生注意力的同時，還慢慢培養了他們“聽”的能力。等習慣養成以后，他們就會主動“聽”教師的話，進而“聽”別人的話。

2.說

周恩來總理曾在一次外事活動中遇到一位美國官員。美國官員說：“你們中國人怎么在我們外國人面前總是低著頭走路？”周總理微笑著說：“那是因為你們正走在下坡路上，而我們正走在上坡路上。”那位官員只好沒趣地離開了。周總理的語言幽默睿智，既挫敗了美國官員的銳氣，又維護了國家尊嚴。可見說話是一種藝術。那么可以通過哪些方法來培養“準社會人”說的能力呢？

（1）課前演講。開學初，讓每位學生準備一個3～5分鐘的課前演講。只要是學生感興趣的、內容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵帶動了學生“說”的欲望。演講結束以后，教師一定要給予反饋和總結，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學生拉回正確的軌道上來。

（2）多設置開放性問題。在上《人生三步驟》的時候，一個“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個理由”的簡單問題猶如一石激起千層浪。學生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異常活躍，讓原本較為深奧的議論文變得不再枯燥乏味。

再如《文學的趣味》一文，設置這樣一個問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動容的，也有感嘆于我國四大名著的宏偉巨制的。也許學生說的并不準確，但卻讓他們不害怕在公眾場合“說”，甚至樂于去“說”。

（3）多開設語文活動課。趣味成語競賽、口語交際等語文活動課可以讓學生對語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長中的煩惱”，學生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節語文交流課不僅讓大家對彼此有了更深的了解，傾吐了內心的煩惱，更在不知不覺中培養了學生“說”的能力。

（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學生思維活躍的體現，教師不應該扼殺他們思考和表達自己觀點的欲望，而應該進一步給予鼓勵，讓學生體會到“說”的快樂。學校是學生提升自我的搖籃，應該給予學生話語權，讓他們在交流中成長，而教師在這一過程中，要充當引領者，指引學生說話要準確、要得體。

3.讀

“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應該放棄的便是書。

（1）每周一節閱讀課。筆者發現，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學生甚至很喜歡看當代現代很多小說家的作品。因此，筆者讓學生每人上交一本小讀物，課代表做好相關記錄以便學期末還給學生。然后每周開設一節閱讀課，讓學生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時間看書的學生提供了時間，還帶動了一部分不愛看書的人。

（2）適當舍棄配套練習，進行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習，都存在一些沒有意義甚至錯誤的試題，與其浪費時間于此，不如讓學生多讀點書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學生只做配套練習上的基礎訓練，更多的時間是讓學生做摘抄，每次10句。教師進行仔細批閱，覺得好的句子做出標記，第二天上課時與學生分享。得到鼓勵的學生摘抄質量越來越高，而沒被表揚的學生也不甘落后。摘抄作業不僅增強了學生對句子好壞的甄別能力，還進一步提高了他們的語文素養。

4.寫

三年制中專生走上社會到了單位以后， “寫”的機會并不多，但掌握一定的應用文書寫還是很重要的。所以在培養中專生“寫”的能力時教師應更加注重實用性較強的應用文的寫法，例如請假條、說明書、通知、會議記錄等等。而應用文的掌握關鍵就在于多看、多練。

對于中專生而言，他們沒有過多的應試教育的壓力，教師要注重的是能力的培養。教師應該本著高度負責的態度，針對中專生的特點，因材施教，讓學生喜歡語文課堂，并真正從學習中有所得。

（作者單位：浙江信息工程學校）