基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索

彭斌+趙家黎+謝小正+牛萬才+王安+周有欣

摘 要 為提高應(yīng)用型機(jī)械類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，從西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，按照畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和持續(xù)改進(jìn)四個(gè)主要方面的要求，提出了以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的框架結(jié)構(gòu)，形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的，“知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練并重，強(qiáng)化能力綜合訓(xùn)練”的知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的應(yīng)用型機(jī)械類工程人才培養(yǎng)教學(xué)體系，緊密結(jié)合“工程實(shí)踐”、“學(xué)科競賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”以及企業(yè)和教師的“研究項(xiàng)目”，積極探索引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，著力提升學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 西部 應(yīng)用型 機(jī)械類 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1緒論

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程教育認(rèn)證下人才培養(yǎng)觀的核心理念是以產(chǎn)出作為導(dǎo)向，就是要從“教師能教什么”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么”，大學(xué)階段受到的工程教育作為未來相關(guān)職業(yè)工作的準(zhǔn)備，以社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵來確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，以產(chǎn)出的產(chǎn)品“學(xué)生”為中心設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從工程技術(shù)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到職業(yè)所需能力培養(yǎng)，是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉(zhuǎn)變。同時(shí)不同的地域差異、學(xué)校差異以及專業(yè)差異都會(huì)對培養(yǎng)質(zhì)量和要求有很大影響。目前圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程專業(yè)認(rèn)證理念已逐步在各大高校中深入，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為高校教育界的追求目標(biāo)，如何將工程教育專業(yè)認(rèn)證和西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來就需要認(rèn)真探討和研究，本文根據(jù)國際和國內(nèi)工程教育的發(fā)展趨勢以及西部高校的特殊情況，結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，研究探索了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下西部高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的新途徑。

2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施

工程實(shí)踐教學(xué)體系對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、人才個(gè)性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學(xué)方法和考試方法改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)本科教育國際化的指導(dǎo)原則，對課程設(shè)置進(jìn)行了細(xì)化，包括重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)效性；進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心立足于本科教學(xué)，服務(wù)于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，圍繞學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，已形成7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：（1）先進(jìn)制造技術(shù)綜合訓(xùn)練平臺(tái)；（2）測試與控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（3）機(jī)械傳動(dòng)平臺(tái)；（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)；（5） 機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（6）紡織工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（7）工業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前的7大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)中心的總體建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構(gòu)建和實(shí)施提供了良好的硬件支持和理論導(dǎo)向，同時(shí)體系的深入研究和探討也必將為我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支撐和保障。工程實(shí)踐教學(xué)體系以工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)相互統(tǒng)一，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“4+1”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即由工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合創(chuàng)新與科學(xué)研究實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)組成。為滿足西部應(yīng)用型機(jī)械類復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)充分考慮對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建多維實(shí)踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，實(shí)踐層次和類型通過不同的形式交叉進(jìn)行。

3基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系注重實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)，將探究式教學(xué)方法引入實(shí)踐教學(xué)過程，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。針對西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了：校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；學(xué)用結(jié)合人才培養(yǎng)模式；多層次、多維度的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)體系模式；國際合作人才培養(yǎng)模式；學(xué)生科研探索模式，最終達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）多種培養(yǎng)模式融合，實(shí)行“層次化、四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。（2）以校企聯(lián)合為紐帶，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）以“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化”等現(xiàn)代制造技術(shù)特征與技術(shù)發(fā)展為牽引，以設(shè)計(jì)和仿真軟件為手段，實(shí)現(xiàn)制造系統(tǒng)的層次化、系列化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（4）學(xué)生科技創(chuàng)新促進(jìn)與融合。（5）以專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢為依托，利用科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相互促進(jìn)與融合。

4結(jié)論

以工程教育專業(yè)認(rèn)證和建設(shè)、學(xué)科與專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)來提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)以實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)工作來推動(dòng)專業(yè)認(rèn)證和建設(shè)，二者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，擴(kuò)大集成與示范效益。近年來，相繼舉辦了蘭州理工大學(xué)“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“宜海飛舟”船模大賽、鉗工設(shè)計(jì)制作大賽等科技競賽活動(dòng)；學(xué)生申請各類創(chuàng)新基金項(xiàng)目170余項(xiàng)，創(chuàng)新成果申請專利33項(xiàng)，自2010年以來，共獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)42項(xiàng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生獲取從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)思想”的知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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