淺析中職數控專業學生工匠精神的培養

李蕾?張鳳國

中職學校是培養技能型人才、弘揚工匠精神的主陣地。筆者作為中職學校數控系的一線教師，就如何培養中職數控專業學生工匠精神談談自己的觀點。

一、工匠精神的詮釋

工匠，指有手藝專長的人。“巧奪天工”“匠心獨運”“能工巧匠”都是對工匠及其技藝的贊美。在我國悠久的歷史中，魯班、蔡倫、畢昇、李春等工匠因為精湛技藝和工匠精神被時代傳頌。那么，工匠精神有什么共同點呢？

1.執著專注

工匠要堅守自己的理想，要有鍥而不舍、專心致志的信念，才能在平凡的工作中鍛煉自己，施展個人的抱負，進而實現自我價值。

2.精益求精

在已經把事情做得非常出色的時候還要追求完美，把“要做就做最好”作為思想特質和從業準則。

3.創新進取

人類社會的進步和發展離不開創新，這種創新的源泉是人類所特有的進取心。進取心就是要有堅持不懈追求新目標的蓬勃向上的心理狀態。

二、數控專業學生工匠精神的培育

1.確定全新的培養方向

《中國制造2025》指出，人才是建設制造強國的第一資源，打造具有競爭力的現代制造業，必須走人才引領的發展道路，依靠科技創新和優良品質實現制造強國的目標。“中國制造2025”對數控技術人才提出了新的要求。

（1）專業界限將模糊化，需要更多的是復合型人才。

（2）只會簡單應用的操作工難以適應“中國制造2025”的要求。

（3）需要更多具有自學能力、創新能力的潛在型發展人才。

教師要引導學生認識到：將來走出校園，只會簡單的操作將被淘汰，要多學幾門專業。如數控車工班的學生，也要學習數控銑工操作，成為車銑復合型人才。教師還要告訴學生更深層次的要求：在自學知識和技能的過程中，對原來的技術或事物進行改進或創新。

2.在教學中融入工匠精神

傳統的職業教育更重視工作過程，認識到這個問題后，要從以工作過程為導向向以職業素養為導向轉型。在課程目標、教學內容、教學考核中融入優秀的職業素養；把執著專注、精益求精、創新進取的工匠精神列入每個教學環節中，使學生具有誠實守信、愛崗敬業、樂于助人的個人精神以及團隊協作的整體意識。

以數控專業為例，最基本的要求如下：上課不遲到，下課不早退，實訓課前穿好工作服，戴好工作帽；實訓結束認真清理機床，不留下一個加工金屬屑。也就是說，只要進入實訓車間這個環境就嚴格按照操作規程實習，三年如一日，從不懈怠，這是培養學生愛崗敬業精神的基礎。數控車工的學生要完完整整加工好一個任務需要幾個小時。在這個過程中學生很容易感到疲勞、厭煩，教師要培養學生具備耐心、有毅力、專心致志的工匠精神，學生加工的產品要嚴格按照工廠企業一線檢測標準，從而培養學生精益求精的質量意識。

當然，對學生的要求教師要首先做到，做匠心文化的引導者。教師作風嚴謹、積極向上，讓學校充滿正能量，學生在這種氛圍中一定能形成良好的工匠素養。

3.在實踐中領悟工匠精神

（1）校企合作。僅在校園里滲透工匠精神是不夠的，因為學生最終要走向社會、走向企業。為此，筆者學校充分利用了校企合作這個平臺。一是能夠使工匠精神和崗位有機融合，內化在學生心中。二是通過這個平臺把企業技師請進校園，走進課堂和實訓車間，這樣學生就可以在名師的一言一行、一舉一動中感受到執著專注、精益求精、創新進取的工匠精神，名師的模范帶頭作用使工匠精神內化于心外化于行。

同時，通過安排學生企業實習，感受企業文化。企業里的生產要求、質量管理都使學生增強自身的技能，逐漸培養起精益求精的工匠精神。另外，企業里的技術改革都是最前沿的，現場感受會讓學生有創新進取的動力。例如，在一次企業調研學習中，學生親眼見到一臺機器人流暢地操作3臺數控機床加工工件，效率很高，深受啟發。回校后很多學生開始學習機器人的各種知識和技能，努力成為適應“中國制造2025”時代要求的復合型數控人才。

（2）技能大賽。通過技能大賽，學生可以接觸到國內國際的頂尖水平，從而培養學生向往榮譽、追求卓越的工匠精神。

（作者單位：衡水技師學院、衡水科技工程學校）