點亮“悅讀”的心燈

謝麗成

誦讀國學經典就是讓學生讀“最永恒的書”，引領學生走進文學經典的殿堂，培養誦讀的習慣，享受誦讀的愉悅，為學生終生發展和幸福人生奠基。如何讓學生“悅讀”經典？

一、 做“悅讀”興趣的激發者

學生對經典誦讀產生興趣，這是培養學生誦讀能力的前提與保證。校園是學生學習、生活的主要場所，努力營造和諧、融洽、積極的閱讀氛圍，培養學生主動參與、樂于參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與國學經典閱讀的基礎，也是國學經典有序、有效、正常開展的必要舉措。

我校以校園景觀為依托，以打造書香校園為契機，充分挖掘中華民族文化的底蘊，凸顯母語學習的環境，為學生營造了濃郁的民族文化的學習氛圍。讓每一個景點怡情育人，如學校布置了經典閱讀長廊，內容涵蓋了《三字經》《弟子規》《千字文》《百家姓》和有關讀書的名人名言；在教室、走廊、學校的宣傳欄中，張貼師生的經典書畫作品；在每個班級都開辟了“經典誦讀——七彩園地”，定期進行學生的作品展覽……讓學生在充滿人文氣息的氛圍中，接觸經典、感悟經典、學習經典，接受經典的熏陶與感染，與經典“天天見”，這樣做，極大地激發了學生誦讀經典的興趣。

二、 做“悅讀”作品的引領者

對于博大精深的國學經典文化，我們根據精神、文化、技藝等三個層面的要求，本著“童蒙養正”四字標準，對小學生必背、必讀的唐詩、宋詞等古代詩文、現當代名家名篇，進行了篩選和重組，選取一些篇幅較短，容易牢記成誦的作品匯編成冊。此外，我們還把童詩、童謠及中外名著以推薦書目的形式，附在教材的卷尾，使學生有的放矢、自覺選讀。教師在推薦給學生讀什么作品前，自己要認真研讀作品，做到心中有數，這樣指導起來才有針對性。教師還要和學生一起閱讀，用榜樣的力量帶動學生閱讀的興致和熱情。

三、 做“悅讀”路上的通行者

1. 指導好經典閱讀。讓每個學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀質量，養成閱讀習慣，這是開展國學經典活動的關鍵。讓經典閱讀指導課，成為經典閱讀的“加油站”。在經典閱讀課上，同學們或在教師的精心安排下有目的地讀經典，或在一起交流讀書心得，或師生同讀交流，或聆聽老師的娓娓講述，或自己手捧書卷，沉醉在經典中……為了向經典閱讀指導課要質量，我校語文組針對低、中、高年級學生的不同特點，進行了不同模式的探究。如低年級學生，我們采用“知作者，解題意；抓字眼，明語義；想意境，悟情感；演動作，助記憶”等方式，進行指導和訓練；對于中年級學生，我們則采用“背誦——抄寫——賞析”的方法，增加積累；對于高年級學生，我們采用“背誦——理解——評析”的方法，指導學生背誦古詩詞，加深感悟。課堂洋溢著書香，師生一起成長，國學教學達到了“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的美好境界。

2. 采用多種閱讀方法。誦讀對于處在記憶力“黃金時段”的小學生尤為重要。為切實提高學生的誦讀效果，我們采用了以審美體驗為主的多樣誦讀方法。如：想象意境，熟讀成誦法；小組合作，交流評比法；師生共讀，欣賞涵泳法。在經典誦讀模式上，我們“不走尋常路”：充分利用部分經典詩文的故事性、戲劇性和情節性較強的特點，采取了多種形式，創設豐富多彩的吟誦表演活動，激發學生誦讀經典的興趣和熱情，提升了他們的語言表達和審美能力。如：“舞動的小手”向大家展示了《賦得古草原送別》中描寫小草“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力；學生撐著綠綢傘，和著婉轉的笛聲，把江南秀美的風情演繹得淋漓盡致。

3. 抓好常規化活動。閱讀經典是常規化的讀書活動。我校嚴抓“四個一”工程，具體為：（1） 每日一讀。利用晨讀課的固定時間，讓學生集體朗讀，對于特別經典的段落，學生嘗試背誦；（2） 每日一議。學生對當日集體朗讀、甚至背誦的文章，進行簡短的針對文章的遣詞造句、修辭手法、語言風格等方面的點評，學生的點評沒有對錯之分，只有好、更好之別，只要言之有理就行；（3） 每周一交流。每周利用周五下午的第二節課的時間，就一周以來學生的所讀、所想、所記進行交流總結，對于一周以來涌現出來的讀書積極分子，予以口頭、獎卡甚至是物質上（例如一張小書簽等）的小獎勵；（4） 每月一匯報。每個月的月底，開展一次讀書交流會活動，大家對一個月以來共讀的國學經典書籍進行匯報交流，學生將自己的讀書成果進行展示。

4. 注重課外延伸。要使學生養成一種良好的誦讀習慣，就必須進行強化訓練。在學校統一規定的誦讀時間之外，我們注重課外延伸，關注學生放學后的閱讀情況。嚴控學生課外作業量，為課外經典閱讀“保駕護航”，請家長每天協助檢查背誦。為了取得家長的支持，我們努力做好家長的溝通工作，召開親子閱讀經驗交流會，和家長一起討論班級經典閱讀的實施方案和具體做法，還給家長提出親子伴讀、營造書香家庭的建議，讓孩子無論在課內，還是在課外都能不知不覺地沉浸在“悅讀”經典的氛圍中。

四、 做“悅讀”展示的搭建者

1. 舉行競賽活動。經典的誦讀內容，豐富多彩的表現形式，充分體現了經典文化的精髓和趣味。我校根據各個年級的特點，舉行了組與組之間、班級與班級之間的競賽活動，如低年級的古詩誦讀比賽、故事演講比賽，中年級的國學書法比賽，以及高年級的國學手抄報比賽等。通過這些活動，有效地激發了學生學習經典的熱情。

2. 開展特色活動。班級評選“誦讀小明星”，年級評選出“誦讀小碩士”后在學校進行表彰。此外，還組織學生到書店去，為學校購置書籍。學校還通過“自愿報名、組織甄選”的方式，把各年級組挑選出來的愛經典、有激情、善誦讀、會表演的骨干學生，集中起來并由相關指導老師進行有計劃、有步驟地表演培訓和節目編排。培訓骨干的目的，就是希望由點到面、層層鋪開，通過這些星星之火，使“經典演繹”在全校逐步形成“燎原之勢”。一年一度的讀書節，各班級的節目更是精彩紛呈，表演唱、課本劇、詩歌吟唱……一項項成果展示了學生一年來經典誦讀的收獲，推動了師生讀書的熱情。

（作者單位：徐州市沛縣實驗小學）