以生為本，創(chuàng)建自主、合作、探究新課堂

韓寶衛(wèi)

摘要：語(yǔ)文課程的基本理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，構(gòu)建以生為本，自主探究的語(yǔ)文課堂將"以學(xué)定教"貫穿課堂，合理運(yùn)用信息化設(shè)備教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型；以生為本；自主探究；以學(xué)定教

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0039-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中："語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。"因此，新課改理念下通過(guò)不斷摸索，我的語(yǔ)文新課堂也在走向成熟。下面談一談我在課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。

1.以生為本構(gòu)建自主探究新課堂

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)合作活動(dòng)，是永遠(yuǎn)不能被"教"給某個(gè)人的，它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。因此，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求在教學(xué)中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在構(gòu)建以生為本，自主探究課堂的實(shí)踐和不斷摸索中，我注重了以下幾個(gè)方面：

1.1 讓學(xué)生盡可能去"想"。培養(yǎng)鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及地盡情去想，合理地去想。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，讓課堂閃耀著學(xué)生靈感撞擊的火花。

1.2 讓學(xué)生盡可能去"做"。 讓學(xué)生自己去讀課文，去找、去畫(huà)、去寫(xiě)。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，也包含了思維與探究的過(guò)程，在此，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和其他幫助，實(shí)現(xiàn)在有方法指導(dǎo)下的有效自學(xué)。

1.3 讓學(xué)生盡可能去"說(shuō)"。學(xué)生思維通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍自由，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。

2.“以學(xué)定教”創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)真課堂

在以生為本，自主探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以學(xué)定教是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基石。教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能及時(shí)糾錯(cuò)或反饋，做出啟發(fā)性的引導(dǎo)和多樣化的評(píng)價(jià)，做到以學(xué)定教。

2.1 傾聽(tīng)學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)。以前好學(xué)生總是被我提問(wèn)，但現(xiàn)在卻喜歡提問(wèn)回答錯(cuò)誤的同學(xué)。首先可以先將找錯(cuò)權(quán)放給其他同學(xué)"同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，有什么問(wèn)題？"如果有同學(xué)聽(tīng)出錯(cuò)誤，并能改正，就達(dá)到兵教兵的效果。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我就可以順理成章地教了，達(dá)到以學(xué)定教的目的了。

2.2 傾聽(tīng)學(xué)生的回答有無(wú)生成性問(wèn)題。課堂上出現(xiàn)的有價(jià)值的生成性問(wèn)題，我一般采用點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法，用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，放大想法。當(dāng)心中沒(méi)有肯定的答案時(shí)，以退為進(jìn)，讓學(xué)生小組討論，給自己思考的時(shí)間，這樣實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)了。

學(xué)生的回答要想做出啟發(fā)性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)除了依靠教師的教學(xué)智慧、靈動(dòng)的思維，還要做到以下幾點(diǎn)：

（1）課前做好預(yù)設(shè)。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"課堂教學(xué)預(yù)設(shè)要求教師在備課時(shí)要對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身素養(yǎng)做更充分的準(zhǔn)備，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生。只有這樣，我們才能把握住"以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)"。

（2）避免簡(jiǎn)單的肯定評(píng)價(jià)。教師簡(jiǎn)單地肯定評(píng)價(jià)會(huì)使其他學(xué)生效仿，失去回答的意義。如在執(zhí)教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，"想象以下三年中雷利和爸爸媽媽會(huì)做些什么？"有同學(xué)回答："他們?cè)谝黄饡?huì)放風(fēng)箏。"如果簡(jiǎn)單肯定："你說(shuō)得對(duì)。"這樣就很可能導(dǎo)致下一個(gè)學(xué)生重復(fù)這樣簡(jiǎn)單的句式"他們?cè)谝黄鸫蚧@球……"這樣就失去了語(yǔ)言訓(xùn)練的作用。所以，老師可以在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)此句進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)句，"是啊，我仿佛也看到雷利和爸爸媽媽在廣場(chǎng)上迎著春風(fēng)奔跑……你還仿佛看到了什么？"這樣，下一個(gè)學(xué)生就會(huì)仿照老師，豐富答案。

3.信息技術(shù)助推教學(xué)轉(zhuǎn)型活課堂

信息技術(shù)不但是教學(xué)手段，更是改善"教與學(xué)環(huán)境""教與學(xué)方式"，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革-- 改變傳統(tǒng)的'以教師為中心'的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的'主導(dǎo)一主體相結(jié)合'課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有力推手。但在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)需注意：

3.1 以語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律為前提。語(yǔ)文以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種能力的養(yǎng)成以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)。因此，把語(yǔ)文知識(shí)所涉及的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)模擬、情境再現(xiàn)等手段，使其服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 融合要以突破重難點(diǎn)為中心。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的處理就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性應(yīng)更明確的體現(xiàn)在如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

3.3 找準(zhǔn) "結(jié)合點(diǎn)"。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的成功"整合"，不是簡(jiǎn)單地拼湊，它與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起。考慮好該在什么時(shí)候使用信息技術(shù)，怎樣使用才能達(dá)到最佳效果。

總之，新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，建立以生為本的自主探究型課堂，必須做到以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為；以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，根植于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的平臺(tái)，做到以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)生在新型的課堂里成為創(chuàng)造型人才！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》韓立福著 2006年版

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