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金洪源，現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授、研究生導(dǎo)師，兼任遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心副主任。20世紀(jì)80年代，在鐵嶺市教育科研所任職期間，重新解釋經(jīng)典潛意識(shí)概念，揭示了潛意識(shí)形成與運(yùn)行的條件性情緒反射及其單向思維機(jī)制，使人們能夠從科學(xué)心理學(xué)層面看到人類的意識(shí)與潛意識(shí)兩個(gè)心理世界的真實(shí)全貌，因此研發(fā)了實(shí)效的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)。在鞍山師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究所任職期間，解決了學(xué)習(xí)障礙的心理診斷與高效治療難題，解決了人格的技術(shù)化修正與提升難題。2002年7月，以遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心為臨床實(shí)驗(yàn)研究基地，培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生，取得顯著效果。2008年10月，在第五屆世界心理治療大會(huì)上，在美國(guó)邁阿密大學(xué)的王愛民教授、首都師范大學(xué)的劉興華副教授的支持和參與下，兩國(guó)三校三教師帶領(lǐng)三名遼寧師范大學(xué)研究生共同登臺(tái)，專場(chǎng)系列報(bào)告元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)應(yīng)用于抑郁癥、強(qiáng)迫癥和癔病癱瘓治療的過程及其效果。

2014年11月，在北京舉行的“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)年會(huì)暨《中小學(xué)心理健康教育》理事會(huì)（2014）年會(huì)”上，來自全國(guó)各地的14位代表報(bào)告了他們推動(dòng)學(xué)校心理健康教育實(shí)效化、技術(shù)化、科學(xué)化方面取得的突破性成績(jī)（報(bào)告內(nèi)容全部發(fā)表于當(dāng)年《中小學(xué)心理健康教育》的第21、22期）。

其所培養(yǎng)的三名碩士研究生于2010年畢業(yè)離校之際，自主創(chuàng)業(yè)，成立了大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所，為全國(guó)提供心理咨詢治療技術(shù)服務(wù)。在零資金、零市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的背景下創(chuàng)業(yè)7年，目前專業(yè)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)人員人數(shù)已經(jīng)發(fā)展至創(chuàng)業(yè)時(shí)人數(shù)的四倍之多，并面向全國(guó)培養(yǎng)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研修生。

近年來的著作有：《天才個(gè)性教育與潛意識(shí)的高效干預(yù)》（光明日?qǐng)?bào)出版社，2014年版），《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》（遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2013年版），《心理健康與潛能開發(fā)的元認(rèn)知策略——中小學(xué)生心理教育技術(shù)化操作與原理》（遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2015年版），《提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力的元認(rèn)知策略與培養(yǎng)》（遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2016年版）。