民辦高校創新創業教育改革路徑探究

王萍+王麗明

摘 要 高校是國家創新體系中的重要組成部分，然而民辦高校由于各種原因，創新創業教育發展仍然緩慢。本文通過對民辦高校創新創業教育中存在的問題進行分析，以南昌工學院為例，提出了民辦高校創新創業教育改革的路徑建議，以期對民辦高校創新創業教育的發展有所啟示。

關鍵詞 民辦高校 創新創業 路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。創新驅動實質上是人才驅動，人才是創新的核心要素，要培養富有創新精神人才隊伍，就需要深化教育改革。特別是深入開展創新創業教育改革。各大高校都非常重視大學生創新創業教育，但由于地域環境、經濟發展等因素的影響，創新創業教育在各個高校發展不均衡，特別是民辦高校創新創業教育發展在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，面臨著新的挑戰。現階段，培養學生的創新創業能力是民辦高校生存和發展的根本，民辦高校必須明晰創新創業教育中存在的問題，并徹底改革創新創業教育體系，提高自身的核心競爭力。

1民辦高校在開展創新創業教育中存在的問題

一方面，在民辦高校層面上，民辦高校對創新創業教育的重視程度不夠，創新創業課程體系不完善，一些課程的開設流于形式，并未取得實際的效果。民辦高校沒有專業的創新創業教育師資隊伍，缺乏創新創業實踐活動和實踐基地。另一方面，在學生層面上，學生對創新創業教育的認識不足，缺乏學習的主動性。由于高校畢業生的就業形勢比較嚴峻，許多大學生更希望在大學里能夠提升學歷或考取更多證書。

2民辦高校創新創業教育的改革路徑

創新創業教育中存在的共性問題，促使民辦高校必須改革創新創業教育體系。南昌工學院作為一所應用型民辦本科高校，積極探索適合自己發展的改革路徑，搭建具有“南工”特色的創新創業教育平臺。

（1）建設專業創新創業師資隊伍。師資問題是創新創業教育的瓶頸，大部分民辦高校存在著師資不足的現象，創新創業基礎理論課程往往由校內相近專業的專職教師或行政兼職人員授課，很難保證教學效果。創新創業教育是一個系統工程，具有較強的實踐性，對師資的要求極高。為解決師資難題，南昌工學院通過多種渠道，組織建立以本校教師為主體，吸納創業明星、優秀校友、企業家和就業指導專家參加的創新創業導師庫。目前，創業導師庫人數已達到100人，其中校外導師人數超過30人。校內外結合、專兼職結合的創新創業導師為學生提供創新創業專業化、個性化的指導，并承擔公共通識性和專業性創新創業課程和項目開發等工作；同時，各二級學院建立技能大師工作室。充分發揮各行業各領域技能大師在創造創新、絕活傳承、人才培養等方面的引領作用。

（2）建立健全創新創業教育課程體系。隨著社會對“雙創”教育關注程度的增加，民辦高校開設的創新創業課程數量有一定的增長，但是很多民辦高校并未形成完整的創新創業課程體系。課程學時少，內容單一，實踐性不強。南昌工學院把創新創業教育融入專業教育和綜合素質教育教學計劃和學分體系當中，建立多層次的創新創業課程體系。在修訂人才培養方案的過程中，在素質拓展課程群當中增加了創新創業類公共必修課和專業必修課學時。面向全體學生開設《職業生涯規劃》、《就業與創業》、《創新創業政策法規》《創業基礎》、《互聯網+》、《職業核心能力》和《融資管理》等公共通識性創新創業課程。各專業在專業教育課程改革中選擇部分專業課程推進創新創業教育改革，逐步增加不同專業技術領域開設的專業性創新創業課程，完善創新創業教育課程群。制定實施創新創業教育校本教材建設計劃，逐步形成公共通識性創新創業課程和專業性創新創業課程校本教材。積極實施創新創業實踐項目和職業資格證書學分申報認定制度，學生創新項目、創業實踐以及職業資格證書經學校認定后，可以獲得相應的學分，該學分可沖抵選修課程學分。實行支持創業的彈性學制。對于有強烈創業愿望、有切實可行創業項目的學生，允許保留學籍進行休學創業。本科學生學制4～7年，允許學生根據創新創業特點、需求和節奏來合理安排課程學習任務。

參考文獻

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