淺談如何培養高中學生課外閱讀的習慣

李智

摘要：《語文新課程標準》要求高中學生要具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，豐富自己的精神世界，提高文化品位。作為高中一線語文教師，我結合自身教學實踐，從轉變學生觀念、培養學生興趣、教會閱讀方法、以寫促讀四個方面來談我在培養高中學生閱讀習慣方面的認識。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀方法；關注基礎；注重探究；以寫促讀

當前語文教學實踐以“大語文觀”為指導，以 提高學生的“語文素養”這個核心為目標，以“閱讀能力”為“抓手”，實實在在地喚起學生閱讀的興趣，幫助學生學會閱讀。所以作為高中一線語文教師，我們必須重視學生的課外閱讀，想方設法激發學生對課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的習慣。

一、 加強思想教育，轉變學生觀念

要想讓學生重視閱讀 ，我們老師必須徹底轉變學生多年形成的“讀課外書無用論”的觀念。我在高一學生一進校就向他們灌輸讀課外書的益處，告訴他們一本好書可以影響人的一生，讀一部好書，就好像與一個高尚的人在談話。我給學生講莫言的成功故事，讓他們明白莫言的成功就是他因為他愛讀書。我也給學生講李克強總理、習近平主席是以怎樣深厚的文化底蘊贏得世人的敬仰。我還舉出歷屆語文成績優秀的學生的實例，讓學生明白僅靠語文課本的知識，難以提高語文成績，而大量的課外閱讀能有效提高語文素養，語文素養又是提高其他學科成績的基礎。同時作為語文教師要以身作則，多讀書，提高自身的文學素養，在課堂展示深厚語文功底，去“引誘”學生走進閱讀。

二、培養學生課外閱讀的興趣

首先我們要循序漸進的引導孩子閱讀課外書。很多老師給學生建議閱讀不是中國的名著就是外國的經典，他們認為讀書就是要從名著開始。的確讀名著是好，畢竟名著是經久不衰的文學經典，它有博大精深的思想底蘊，有精湛卓絕的藝術特色。可我們很多學生的語文功底薄弱，他們覺得名著很深奧，他們讀不懂名著，讀不懂作者的寫作意圖，甚至不能弄清楚眾多人物姓名，我們怎能硬讓他們啃大部頭呢？豈不是拔苗助長，哪里還有閱讀的興趣可言，只能讓他們談名著色變，活生生的被嚇出病來。所以我先讓學生讀一些課本上的名篇，語文讀本上的名篇，接著讀一些適合高中生的心理、時代氣息強烈的名篇，再接著讀課外名著中最精彩、易于傳頌名段或名篇。這樣由淺入深，循序漸進，學生很快就會享受到閱讀的快樂。有時我也會深情并茂的講名著的部分內容，講到精彩處我就戛然而止，而學生意猶未盡，他們有了讀整部名著的需要。其次班級要營造好良好的讀書氛圍。我班在教室、寢室都張貼了一些讀書勵志標語，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“人不讀書，無以成事”等。班上還建有專門的讀書角，由語文科代表負責管理登記借閱。真正讓同學們有書可讀。第三，通過開展活動激發學生的閱讀興趣。活動是激發興趣最好的方法之一。每周我都擠出一節語文課開展讀書沙龍活動，這節課主要是孩子們交流讀書心得，推薦自己最喜愛的作品，通過孩子們的交流、推薦，很多好書不由自主地走進了孩子們的視野，很多知名的作家長期占有了孩子們的課余時間。每學期我班都要開展一次讀書月活動，通過考評、推薦選出班上的讀書標兵和積極分子，并用紅榜的形式給予表揚。還會開展師生讀書打擂活動。語文老師在開學之初就公布自己的本學期的讀書清單，同學們可以選擇清單中的任意一本閱讀，在期末前兩周在班上和老師面對面PK，看誰讀得細致，讀的深刻，其他學生當評委，給同學們一個挑戰老師的機會，我班的同學積極性很高，看的認真，辯得巧妙，多次PK勝出。通過這一系列活動，我班的讀書氛圍空前濃厚，學生閱讀的激情高漲。

三、教會學生正確的閱讀方法

讓學生喜歡讀書，這只是語文教師工作的第一步，更重要的要讓學生會讀書。特級教師黃玉峰說：學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功一半。我們不僅要培養學生愛讀課外書，還要教會他們選擇閱讀課外書，掌握閱讀的方法，能真正讀透作品。

首先教會學生選擇閱讀好的課外書。目前的文化市場混亂無章，良莠不齊。書猶藥也，好書可醫愚，壞書可致愚。如果我們不正確引導學生閱讀，我們的學生就會常讀壞書，我們語文老師有責任教會我們的學生選擇高質量的課外書閱讀。每學期我都要給學生開一些書單，幫助學生選擇好書閱讀，是在引導學生健康地成長。

其次要教會學生閱讀方法。閱讀要完成三個步驟：⑴關注基礎。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等直接標注出來，通過查字典等方式加以解決，以便于理解和運用，決不能囫圇吞棗。所以我班上的課外書每一頁都被不同的學生標注了很多內容，一本書經過幾位同學閱讀，基礎積累問題就解決了。⑵完成摘抄。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。我常常讓學生用筆記本摘抄佳詞、佳句、精彩片斷、重要段落等內容，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。（3）注重探究。 作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現，學生閱讀的過程，其實就是發現和建構作品意義的過程。我鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，對作品做出個性解讀，對作品中自己特別喜愛的部分進行探究，培養學生創造性思維能力。只有這樣，學生的閱讀能力才能提高，才能真正從書本中汲取養分，才能不斷地完善自己，超越自己。

四、讀寫結合，以寫促讀，養成閱讀習慣。

讀是和作者對話交流的過程，是作品再創作過程；而寫是自己閱讀的內化過程，是文化素養的沉淀，是精神品質的升華。讀是手段，寫是目的。所以閱讀必須和寫作結合起來。我要求學生讀完作品后一定要寫讀書心得，從作品字詞句、藝術手法、主旨情感等多角度思考，達到一書一得，鼓勵一書多得。同時，在平時的作文教學中，要求學生結合讀書心得，盡量在作文中引用自己在讀書心得中的材料、觀點、感悟，提升自己的作文水平，在評分時我通過分數刺激學生盡量多用讀書心得中的素材，對這類優秀作品我組織全班學習，進一步強化閱讀習慣。

培養學生的課外閱讀習慣是一個長期的、艱巨的工作，需要語文教師充分發揮自己的主觀能動性，抓好細節，認真落實。真正讓閱讀成為學生的一種習慣，那將是國之幸事，人類之幸事。