巧用肢體語言來激趣

張憶玲

教師在傳道授業解惑時，除了依賴有聲語言以外，肢體語言也是教師傳授知識和表達感情的重要途徑。

一、肢體語言的特點

（一）實效性：肢體語言可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。肢體語言又稱身體語言，是指由身體的各種動作代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言包括面部表情等身體動作在內；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。常用的肢體語言表現有：點頭、搖頭、示目、微笑、擺手、搓手、翹手指、捶背、頓足等。肢體語言在語文教學中顯示出很明顯的實效性，例如教學《唐雎不辱使命》一文時，學生對文言文學習感到枯燥乏味，這時教師可用肢體語言來活化氣氛，表演唐雎挺劍而起效仿死士的機智勇敢的形象，課堂頓時變得生動、活潑起來，教師也能輕松地完成教學任務。

（二）直觀性：運用恰當的手勢語可以更直觀地理解所學知識。在教學過程中，容易出現一些偶然問題。如學生分散注意力，開小差，尋求解答等問題，如果教師得體地運用肢體語言，用手撫摸學生頭部，開小差的同學會意識到自己錯了，會立即改掉不良習慣，這樣既不影響課堂氣氛，又可以提高教學效果，同時又能增進師生的認同感，強化課堂實效性。

（三）形象性：教師的表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學生心里產生巨大的震撼力。表情可以對學生施加心理影響，是向學生傳達教師思想情感的橋梁。

表情語言除了眼神外，笑容也是極其重要的一種。教師的笑容飽含著豐富的感情色彩，對兒童具有很強的感染力。因此，老師的臉上要時時掛著燦爛的笑容，使每一個孩子時刻能捕捉到老師對自己的信任和鼓勵。如當學生回答很精彩時，教師送以微笑，暗示你真棒！對學習刻苦的學生，教師的表情是信任、鼓勵，暗示老師相信他們一定能順利完成任務；對貪玩的學生，教師可用表情嚴肅、輕皺眉頭來暗示自己的不滿，提醒學生改正。在教學過程中，教師運用豐富的肢體語言，會給學生留下深刻的形象，會調動學生的各種感官，激發學生的求知欲，有助于學生對事物的理解。

二、肢體語言的重要性

（一）肢體語言有利于組織教學，營造氛圍。上課鈴聲響后，學生的注意力還沒有從課間活動中轉移到課堂上來，這時，教師面帶微笑，用眼掃視教室，讓學生明白老師在期待他們安靜，期待他們從課間活動的興奮中轉移到新一堂課中來。在教學過程中，如有學生注意力不集中，甚至搞惡作劇，這時，教師可邊講授課程，邊用手摸該學生的頭，或敲桌示意，這樣學生的注意力就集中了。

（二）肢體語言有利于優化課堂教學，提高效率。語文課程應注重培養學生的文學素養，豐富學生的情感。語文教師除用自己的專業知識，顯示語言魅力之外，還須善于運用豐富的肢體語語言豐富課堂教學，提高效率。例如授課李清照《武陵春》時，教師可用眼神、手勢等肢體語言表達詞人雖面對春景，但因為國破家亡故仍悲痛欲絕之情。

（三）肢體語言有利于形成良好的師生關系。在教學過程中，語言表達固然能幫助學生增長知識，陶冶情操，肢體語言的得體運用，也能發揮其獨有的作用。例如，在輔導學生進行材料作文的審題訓練課上，有的同學用期待的眼神向老師尋求正確答案時，老師用微笑的點頭或搖頭示意，學生就能意識到自己的答案正確與否，學生會感覺到老師對他的關注與期許，就會親師信道敬師信教，有利于形成良好的師生關系。