愛心 責任 智慧

楊文芝

在逐步走進新課程的今天，我們教師如何在教育教學中以生為本，促進每個學生的發展，下面談談我的粗淺體會。

一、關愛學生，要有真心

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師對每個學生的愛應像母親對待自己的親生孩子一樣，博大而無私。

我在平時的教育教學工作中，不僅在學習上嚴格要求每個學生，還在日常生活、身心健康和情感交流等方面注意體現人文關懷，這對我的教育教學工作起到了很大的幫助作用。今年三月的一天早上，我買了四個包子在教室門口邊吃邊等候學生。在快要上課的時候，胡強同學無精打采地來了，我問他吃飯沒有，他說沒有。我問為什么，他說媽媽早晨出去賣菜，忘記給他留錢。我連忙說，不要緊，正好我買了四個包子，吃不完，我們一人兩個。說完從手里分出兩個包子給他，可他硬是不要，還說“我不想吃”。我說：“那不行，青少年正是長身體的時候，不吃飯，哪有精力學習呀？不想吃也得吃”。他還是不肯接。我又說：“我請你吃，你自己去買好嗎？”他搖搖頭。這時，我假裝生氣的說：“咋啦？你沒吃飯就來上學，這種刻苦學習的精神可佳，可是我知道你沒吃飯坐在那里聽課，我咋講得下去呢？你想讓老師心里難受講不好課是不是？”他笑著搖搖頭，我說“我知道你不會那樣想，你是不好意思是不是？這有什么？老師幫助學生是應該的，有時我若請你幫忙，你幫不幫？”他說幫，我說：“是呀，這就叫互幫互助嘛。有什么不可以的？吃吧！”這時其他學生也在幫忙勸，他笑著接受了。那節課我上的很成功。

二、理解學生，要有童心

貪玩好動是每個兒童的天性，天真幼稚是所有兒童的共性。因此，我們在教育教學中，要根據兒童的心理特征，用童心去理解學生，關愛學生。如我在教學“約數和倍數”的有關知識后，為檢測學生對知識的掌握情況，我激趣說：“為了我們相互聯系方便，大家想不想知道老師的電話號碼呀？”“想！”“好，老師用謎語告訴你們，看誰最先破解。”然后用小黑板出示“個位上的數是最大的一位數，十位上的數既是質數又是偶數，百位上的數既非質數又非合數，千位上是最小的一位合數，萬位上是3的最大約數......”學生在急切和好奇中，興趣盎然，思維活躍，積極搜尋可用知識，并相互交流合作，很快找到了答案。再如學生愛表現自己，好勝心強，我就鼓勵學生把這種好勝心用在促進自己的學習上，我激勵學生說：老師每次在批改作業時，都是用“優、良、中、差”幾個等次來評價大家的作業的，我想在一本作業做完后，獎給獲“優”次數最多或前三名的同學一件小禮物。大家愿不愿接受啊？“愿意！”“好，那就看誰是優勝者。”

三、幫助學生，要有耐心

俗話說“十年樹木，百年樹人”。此話說明了育人的艱難性和長期性。我們需要幫輔的學生往往是那些學習習慣差、學習成績差、組織紀律差、道德行為和思想品質差等類型的學生，而這些學生的年齡特征、知識水平和認知能力都決定了他們存在著很大的可塑性，再加之小孩子的自控能力較差，所以，他們的某些不良言行總會在初次教育后的特定環境下再次反復。因此，我們在幫輔學生的過程中，要有充分的心理和思想準備，充分認識育人的復雜性，做到一不急躁，二不失望，三不言棄。如果急躁冒進，或缺乏耐心和周密細致的思考，就會在方法、言行上有失人性化，給學生造成心理障礙，甚至引起學生的反感和抵觸情緒，使我們勞而無功。要善于以情曉理，用愛感人。希望，是事業成功的動力，是人們對要達到的目的的內心渴求和向往。如果教師對要幫輔的學生失去了希望，失去了耐心，就失去了信心，就會使我們的工作前功盡棄、半途而廢，得到的結果是“無可奈何花落去”。

總之，只要我們在教育教學中，時刻牢記一切“為了每個孩子的發展”的宗旨，充分營造既民主和諧，又嚴謹有序的教育環境，對學生多一些寬容鼓勵，以生為本的教育理念必將譜寫出無數感人的樂章。